浅析翻转课堂教学模式下小学英语微课教育开发的策略

赖美灵

（江西省定南县第一小学，江西 赣州 341900）

微课是一种新型的教学模式，它为传统教学模式注入新的活力，通过微课的开展，学生对教师的课堂教学更加感兴趣，有利于提升学生英语学习的听说读写能力。同时微课教学更加精简，内容更加丰富，目标性更强，教学模式新颖，能够吸引学生注意力，将翻转课堂模式与微课教学相结合，更能促进学生发挥主观能动性，更好地学习英语，教师也能够更加快速的抓住学生的兴趣点，更好的开展教学活动，让学生积极主动学习，鼓励学生勇于提出问题，并督促学生独立思考，利用微课为学生提供生动形象的教学资源[1]。

一、小学英语教育存在的问题

教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确指出:“要重视激发和培养学生学习英语的兴趣,培养学生对英语的感知能力，减少传统的教授语法，将教学重点放在激发学生学习兴趣上，不断挖掘学生潜力。”[2]据调查,当今的教育教学过程中，小学生学习英语容易出现以下问题：首先,传统的教学模式过于死板，单一。现今，大部分教师都以传统的教学模式为主，以教师为中心，教师一人讲课，与学生基本无互动，无交流，学生完全处于被动的地位，只能消极被迫接受，互动机制差,造成课堂效果不好，课后的学习也出现很多障碍。这种教学模式忽视学生的能动性培养,不利于学生智力与非智力因素的开发。其次,由于教师的保守观念，导致课堂教学的组织模式保守。有些学校将英语放在次要地位，甚至只是流于形式，也会导致学生意识不到学习英语的重要性，懈怠学习英语。久而久之,对英语学习完全失去兴趣和信心。小学英语新课程标准要求，教师要努力提升自身素质，转变教学观念与自己的角色，但是落实到教学实践中大部分教师保有传统的教学观念，教学缺乏生动性,实施效果差。

二、翻转课堂教学模式下小学英语微课教育开发的具体措施

（一）教师更新教学观念

教师不应该一味地停留在原有的语言知识的教授中。微课教育打破了原有的教学模式，教师可以制作并运用学生感兴趣的课件，对传统的教学模式进行创新，微课教育符合创新能力培养的要求，有利于激发学生的语言能力。因此,教师必须采用教授与学习双向互动的教学,采取翻转课堂等新型教学模式,激发学生学习兴趣，提高学生综合素质，调动学生积极性主动性，培养学生全面发展[3]。

（二）创新教学方法与手段

由于小学生的理解能力有限,教师可以采取一些小学生容理解的教学方法，激发学生学习兴趣，如图片法，游戏法，表演法。[4]这些方法能够满足学生的求知欲，满足小学生好奇的特性。教师要做到寓教于乐,多鼓励学生，让学生乐于表现自己。其次，要改变教师主导课堂的教学模式,充分发挥学生的主观能动性，以激发学生学习英语的兴趣为中心,将知识的讲授贯穿于兴趣学习之中。教师可以尝试翻转课堂教学,让学生主导课堂，调动学生思维能力。鼓励学生多想多问，遇到不懂的问题，先思考并提出自己的想法，宽容学生的每个解答，让学生按照自己的想法先寻找答案，再由教师在其错误的地方进行纠正，这样长此以往，学生能力便逐渐培养起来，同时也会对英语学习更感兴趣。

（三）优化课堂教学评价体系,评教与评学相结合

1.设置评教体系

“评学”是课堂教学的重点,“评教”的目的是帮助教师更好地服务于学生。转变教学观念与教学手段，提高教育质量。[5]因此,教师应有针对性的对自己的教学进行诊断，明确教学目标与理念。评教方法简单易操作，可定期进行，教师也可及时调整教学方法，同时教师也可记录学生学习轨迹，帮助学生更好地成长学习。

2.建立评课体系

进行课前，课内评课，了解评价方案，对教学方案的设计、实施等作出评价，再将分值细化，进行等级评定，对每项要求进行细化和精化，最后精确得出评语，对每项评价项目给出直观，准确的评论。

（四）整合、优化教材内容

由于小学生认知能力有限,对教材内容的整合和优化势在必行。依据不同年龄段的特点，对于低年级学生，微课教学应更加简明、生动、形象的呈现给学生，翻转课堂从话题入手，着重培养学生交际能力，引导学生独立思考，并主动进行语言交流，从而激发学生学习英语的兴趣与热情，帮助学生全面发展。教材是教学内容的有效载体,合理的整合和优化，可以使单一的教材变得更加多样化，微课将碎片化的知识点统一起来,并结合教材的整体性，帮助教师合理有效的排课，能够加快教学进度，提高教学质量,提高学生的学习兴趣。

结束语：

综上所述，微课教学才刚刚起步，还有很多需要完善的地方，尚未形成体系，因此，教师应多思考，整合优化，努力提高微课教学质量，通过翻转教学模式，激发学生兴趣，培养学生主动学习英语，并发掘更多、更有效的教学方式并将其应用到教学活动中，提高学生英语学习的质量，促进学生全面发展。