翻转课程教学模式在初中语文教学中的应用

张英

摘 要：“互联网+”技术与教育教学的联姻是不可阻挡的潮流和趋势，对于不可改变的趋势，我们要顺行，而不能逆行，如此，才能使“互联网+”背景下的翻转课堂得以构建。文章基于此，主要就从两大方面“翻转课程教学模式的重要性与翻转课程教学模式在初中语文教学中的具体运用”进行了内容阐述，以期对大家有所助益。

关键词：初中语文；翻转课堂；具体应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章編号：1673-9132（2019）03-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.085

在新课程教学改革的背景下，传统教学的弊端像细菌滋生一样越来越多，所以，作为新时代的“互联网+”技术——翻转课堂，就越来越多地被运用在了教育教学之中。对此，学校和教师在建构高效的初中语文课堂时，就要跟上时代的步伐，转变“教”与“学”的观念，提升翻转课堂在初中语文教学中应用的效果性。

一、翻转课程教学模式的重要性

首先，在传统课堂教学中，学生一直都扮演着“聆听者”和“跟随者”的角色，完全失去了学习语文知识的积极性。而翻转课堂则是一个充分体现学生主体地位的新型教学方式，并真正地做到了“以学生为课堂的中心”，继而给学生建立一个独特的语文文化学习节奏和空间，让学生做到高效的分析问题和解决问题，从而体现一种新型的师生关系。

其次，初中语文教学与翻转课堂的整合教学模式还有一个最大的优势，那就是“便捷”。它不仅为学生们自学提供了课堂上的主要内容和教学的重难点，而且还为一些因事缺课的学生和“学困生”提供了很大的便利。对于缺课的学生，他们就可以通过网络上的教学视频或者PPT课件，并根据自己的学习情况进行适当的文化与知识的补充和强化。对于理解能力稍微差一点的“学困生”来说，可能对这个知识点的链接还没有理解透彻，教师就已经进行下一个知识点的讲解了，导致“学困生”一直处于跟不上趟儿的状态。但是，当有了开放性的初中语文教育教学资源，“学困生”的这个问题则就能够得到很好的解决，他们可以利用课余时间重新学习语文文化和知识，并巩固知识。遇到不懂的问题，也可以随时地按下暂停键，给自己足够的思考时间，直到完全弄明白各个知识点为止，以此弥补课堂上没有听懂的知识点，从而达到通过翻转课堂来构建语文文化知识教育路径的目的。

二、翻转课程教学模式在初中语文教学中的具体运用

（一）明确课前任务，为知识学习打基础

传统教学模式中的课前预习只是为了让学生提前熟悉课本，提前过一遍知识点，但是，并不注重学生的预习效果，更不会通过课前提问去检验学生们是否将预习内容真正预习到了心里和脑袋里。这就致使学生们每次的预习就只是形式化的应付老师、应付自己而已。但是，翻转课堂教学中所要求的“明确课前任务”却与之大有不同。

例如，在学习纪昀《河中石兽》这一课程的时候，老师就会通过课前发布的与课本内容相关的教学视频对学生提出一些问题，“你刚才观察到了哪些与石兽有关的事物？作者是怎样描述石兽落入河中的三种情景的？”通过学生对这些问题的回答，老师可以有效地检查学生们对课前任务的完成情况。在回答的同时学生还能够更好地将自己的不足展现出来，让教师在教学时更有针对性和方向性地讲解知识，潜在地就提高了学生自主学习的能力，也相应提高了语文课堂的教学效益。

（二）融入背景知识，整体理解阅读文本

根据传统教学法教出来的低效的语文课堂，笔者认为，教师应该深刻反思自己的教学法。由于大多数语文教师采取的都是“一对一教学”，这个“一对一教学”是教师的每一句话都对应书本中的一句话，是一种打破学生对文章进行整体理解的“不良行为”。所以，在基于翻转课堂的初中语文教学中运用整体性的教学法就显得非常必要了。

例如，在学习李大钊《艰难的国运与雄健的国民》这一课程时，教师就可以让学生通过网络平台查阅关于作者“李大钊”的相关资料，思考“作者为什么要撰写这篇与‘民族责任感，与‘民族精神相关的文章？”学生通过资料的查阅与收集了解到了作者的写作背景：帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。所以，面对这样回环曲折，崎岖险阻的国运，李大钊号召大家要冲破一切艰难险阻，发扬我们的民族精神。然后，通过这种背景资料的搜集促使学生从整体上对《艰难的国运与雄健的国民》这篇文章有一个整体的感知，以此培养学生要了解语文现代文阅读中文化背景的意识。

（三）突破教学重难点，提升语文教学效率

涉及古代文明和传统文化的课文在初中语文教学中一直都是学生学习的一个重难点问题，它在各种大小型的考试中也都占有很大的分值比重。但是，学生失分却很严重。由于在传统的教学中教师只能以粉笔、黑板相结合的抽象方式给学生讲解遥远的历史知识，所以这种教学方式是难以帮助学生真正突破难点问题的。而在新时代网络技术发展的背景下，翻转课堂就能够很好地解决这种抽象化的问题。

例如，在学习刘成章的《安塞腰鼓》时，教师如果只是在黑板上根据课后题目中的已知内容进行讲解，学生会觉得思路不清晰。那么，这时教师就可以抛开传统的教学方式，利用多媒体给学生播放一段关于“安塞腰鼓”的小视频或者课件，让学生领会并感受安塞腰鼓的恢弘气势和西北汉子的奔腾力量，从而体会作者对本民族深厚文化底蕴的思考，体会作家深邃的文化思索。这样学生不仅很容易就能够明白作者为什么要写安塞腰鼓，同时，还能对传统文化与艺术有进一步的了解和认识，以此突破教学重难点——领会作者所歌颂的生命的力量，促进教学效率的提升。

三、 结语

每位教师都希望自己教出的学生是高材生，是优秀生，而高材生和优秀生的培养则是从有效性教学和创新性教学开始的。所以，教师要注重观念的更新和学习方法的创新，要注重对“互联网+”技术如翻转课堂的运用，并致力于为学生以后更好的语文学习做好铺垫，为初中语文教学以后更好的发展提供平台，进而促进语文教学健康而又全面的发展。

参考文献：

[1] 彭莹，罗浩波，张海燕.基于“翻转课堂”模式的语文教学——以初中语文课文《荒岛余生》为例[J].长春师范大学学报，2017（5）.

[2] 金陵.任务驱动，问题导向，拎起翻转课堂的纲——评两份初中语文《枣核》自主学习任务单[J].中国信息技术教育，2014（3）.