论小学班主任管理过程中如何与学生构建和谐关系

付爱玲

摘 要：在小学班级的日常管理与教育过程中，班主任难免的会经常遇到一些困难和难题，其中之一也是最重要的便是师生之间的关系，和谐的师生关系一直是教育界研究的热点问题。本文分析了当下小学生的身心特点，指出了师生间产生矛盾的原因，进而为小学班主任在管理过程中与学生构建和谐关系提出了策略分析，有利于改善课堂的教学环境，构建新型的师生关系。

关键词：小学班主任；管理过程；学生；构建；和谐关系

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.103

目前，小学班主任主要以80后为主力军，小学生多数是2010年后的孩子，由于教育环境和成长经历的不同，导致师生之间不和谐现象的出现，如何改进师生关系，促进师生有效沟通，是当下研究的热点问题和重要内容。结合当下小学生的身心特点，探讨和谐师生关系的构建策略，将有利于为小学生创造良好的学习环境，有利于班主任高效的开展教育工作和管理工作。在小学生时期，学生的心智发育处在初期阶段，班主任对小学生具有十分重大的影响力，因此，小学班主任应该为人师表、以身作则，促进学生未来健康发展和协助学生认识社会和世界。

一、小学阶段学生身心发展的特点分析

当今的小学生由于受家庭环境和教育方式的影响，部分孩子会有自己独特的个性，性格上趋于早熟的状态，对很多事情都有自己的想法，知道自己想要什么，求知欲望强烈，而且，小学阶段的学生已经有了基本的认知能力和判断能力，对于教师的管理也有自己的看法，但是我们依然要认识到，小学生的自我控制能力不强，心理上还是较为脆弱的，教师需要改变以往传统的教学管理方式，不能一味地进行管教和批评，要耐心教导，真正走进学生内心，充分尊重和理解学生。

二、管理过程中小学班主任与学生的矛盾分析

（一）师生之间缺乏有效、平等沟通

受传统教学模式的影响，在教育与管理中，一方面，教师一般起着主导作用，具有权威性，另一方面，小学生的求知探索欲望强烈，可心智又不够成熟，会遇到许多不明白的问题，由于学生普遍存在畏惧教师的心理的问题，导致学生有问题不敢问、不敢提，加之，部分教师又缺乏责任心，对学生好奇的问题置之不理或者是没有耐心解答，缺乏对学生的引导和沟通，对于学生提问与学习的无关的问题更是可能进行严厉的批评和教育，从此以往，师生间很难进行有效、平等的沟通，在班主任管理过程中难免会造成师生关系不和谐的问题。

（二）班级管理制度存在缺陷

一般情况下，班级管理的制定由班主任自己做主，学生难以参与其中，造成学生的参与感不强，只知道按照制度去执行，虽然教师指定的班级管理制度会起到一定管理的作用，但是学生只是被动接受班主任的管理，并没有让学生形成自律的好习惯，同时也限制了学生的发展。在班主任的日常管理工作中，并没有以平等的师生关系为基础，导致即使在班级管理中存在某些问题，学生由于畏惧心理也不敢向班主任提出，这就进一步阻碍了班级管理的工作，无疑是造成师生关系不和谐的又一大因素。

（三）教师评价学生的方式存在问题

由于应试教育的毒害，部分班主任只关心小学生的成绩方面，以成绩排名方式这个单一的因素来评价学生的好坏，忽视学生其他方面的发展，只关心成绩好的学生，忽略成绩差的学生，不能发现这些学生其他方面的优点，会造成部分学生对班主任产生厌恶、抵触的情绪，班主任不合理评价学生的方式方法极大地影响了和谐师生关系的构建。

此外，班主任的教学方式、教育方法，师生由于年龄差距过大导致的代沟等等问题都会造成师生关系不和谐的问题，对于这些问题我们都需要格外注意。

三、小学班主任在管理过程中与学生构建和谐关系的策略分析

（一）着力促进师生之间平等、有效的沟通交流

在小学的阶段，孩子对世界充满了好奇，求知欲强烈，会存在这样、那样的问题，像“十万个为什么”一样，教师要了解小学生的这一特点，学会换位思考，站在学生的角度思考问题，充分理解学生、尊重学生，对于学生提出的问题一定要热情耐心地进行引导、解答，缓解学生对班主任畏惧的心理状态，做到让学生敢于提问、善于提问，改变传统教学模式下，教师威严、不能质疑的形象，树立和蔼可亲、平易近人的形象，这样学生才能从心底真正做到与教师进行平等的、有效的沟通，以此来促进班主任与学生之间和谐的关系。

（二）为人师表、以身作则，为学生树立榜样

在日常管理和教学中，班主任一定要时刻谨记为人师表、以身作则，为学生树立良好的榜样作用，通过潜移默化的过程来影响小学生的发展。小学阶段的学生具有较强的模仿作用，班主任做事的方式方法都会影响到小学生的发展与成长，因此，班主任要努力提高自身思想道德素质和文化知识素质，对自己进行严格的要求，时刻注意自己的仪容仪表、言谈举止等方面，树立良好班主任的形象，这样的做法有利于小学生尊重班主任的教学与管理，增加对班主任管理班级的认同感。

（三）班主任要尊重学生、重视学生，以学生为中心

班主任在教育与管理的工作中，要充分了解每一位学生的特点，进行差异化管理，做到以学生为中心的生本教育理念，做到尊重学生、重视学生，给予学生足够的关爱和呵护，建立平等的師生关系。在日常管理中，教师要尊重学生的主体地位，让学生参与到班级管理制度的制定中来，让学生说出自己内心的想法，发挥学生的主观能动性。比如，班主任可以实行轮流担任小班长的方式，每个学生都参与到班级的管理中，不仅有利于提高班级的管理质量，同时也促进学生与学生、班主任与学生之间的沟通交流，更可以让学生在管理活动中促进自身综合能力的提高。总之，小学班主任在管理过程中一定要注重创新管理的方式方法，实行多方面的策略、措施，来促进与学生构建和谐的关系，这对教育教学具有重大的意义。

总而言之，我们应该充分认识到新时代下小学生的心理特点和认知规律，树立平等的师生观，创新班主任的管理模式，用科学合理的方式构建和谐的师生关系，只有通过这样的方式，才能够营造和谐的班级氛围，促进学生全方位发展，进而有效提高学生综合素养。

参考文献：

[1] 刘小春.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建思路[J].教育科学（引文版），2017（11）.

[2] 吴霞.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建分析[J].中国农村教育，2018（6）.