幼儿艺术欣赏活动的教学初探

赵文肖

摘 要：幼儿的艺术欣赏活动是幼儿园艺术教育的重要组成部分，幼儿通过倾听、观察、体验，将自己对作品的感受用语言表达出来，通过采用不同的欣赏内容来逐渐培养幼儿爱的情感、美的体验以及合作与分享的意识等等。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，教师应尝试用各种方式和形式让幼儿在艺术欣赏活动中把丰富的情感和想象表达出来。

关键词：幼儿；艺术欣赏；教学

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.115

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，让幼儿在美的体验下健康成长。

一、 内容的选择要层次化，符合幼儿身心发展需求

音乐欣赏，美术欣赏作为艺术欣赏的主要内容，要坚持由远及近，由具体到抽象的原则逐渐让幼儿进行欣赏。

（一）音乐欣赏中要发挥代表性音乐的教育作用，请幼儿来欣赏

音乐欣赏活动中，先欣赏歌词较为简短的《娃哈哈》《歌唱王二小》等较有代表性的音乐，在歌词的带领下幼儿很快能够理解音乐的含义。听《娃哈哈》时，对幼儿来说美并不需要过多的修饰，花园和花就足够了，从而培养了幼儿热爱祖国的情感。在欣赏《歌唱王二小》时，幼儿深深被小英雄王二小折服了，内心的责任感油然而生。进而逐渐过渡到欣赏具有时代性强、形象鲜明的革命歌曲，如《黄河大合唱》《十送红军》等，让幼儿进一步了解战争年代的革命岁月，知道珍惜现在生活，萌发热爱祖国等社会性情感。

（二）美术欣赏要注重幼儿的美感体验

在美术欣赏中主要让幼儿获得美感体验，从而欣赏完之后有情绪上的愉悦感受。《纲要》中提出，艺术领域的本质是审美的教育，而美术欣赏活动对审美能力的提高有着实质性的推动作用。例如，我们可以欣赏一系列的大师作品，包括齐白石的虾，黄胄的驴，郑板桥的竹子等等，让幼儿在不知不觉中吸收了艺术大师的构图、线条、作画的方式以及对色彩的应用，在潜移默化中滋养了幼儿的心灵世界，丰富其艺术感受，提高了其审美能力，获得了最直观的美感体验。

二、 培养方式和手段多样化，让幼儿充分表达

幼儿拥有一个丰富的情感世界，随着年龄的增长在日常生活中表现的情感越来越丰富，喜、怒、哀、乐常溢于言表，幼儿情感的表达和成熟是需要引导的。在艺术欣赏过程中，教师要注重用表情、动作、语言等方式，引导幼儿将自己对作品的理解表达出来，同时注重引导幼儿同他人分享交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。

（一）设计游戏使幼儿融入到欣赏活动中

教师可以根据幼儿的认知水平，巧妙地将游戏融入到欣赏过程之中。例如，在欣赏徐悲鸿的《奔马图》时，我采用的是先让幼儿观看奔马的录像，接着配上《赛马》的音乐让幼儿模仿马快速奔跑的样子，幼儿有了对马在奔跑中身体和运动的感觉体验，从中体会到了奔马的强壮和力量，这样在重新欣赏名画时，体验会更直接和深刻。在欣赏中他们发现：“风太大，把马的毛吹起来了”“它的腿像铁棍一样”“它们跑得很快都停不下来了”等等，从这些表达中不难看出，幼儿通过多种感官对作品进行感受，从而获得了更多的美感体验。最后，教师要进一步引导幼儿将参与审美的体验表达出来，让幼儿尝试画马，从而获得更新的审美体验。

（二）通过幼儿之间的相互交流彼此提升对作品的欣赏

幼儿共同生活在一个集体当中，在欣赏的过程中，通过教师的引导，部分幼儿利用他們较为丰富的词汇将欣赏到的感受大胆地表达出来，另一部分幼儿很快就能吸收同伴所表达的意思。例如，在欣赏《义勇军进行曲》时，幼儿很快就能说出是国歌，在这一过程中，幼儿还把自己升旗时的经历与伙伴们一起分享，如能够说出“要热爱国旗”“要行注目礼”等等，由此感受到幼儿对祖国懵懂的爱，其他幼儿在聆听的过程中也感同身受，这比教师的说教能起到更好的效果。

（三）在欣赏活动中采用多种形式将欣赏感受表达出来

对于幼儿来说，由于自身语言的局限，他们往往在欣赏完一个作品以后会说“很漂亮”“很好看”“很好听”等等词语来表达，自己内心或许还有更深一层的理解，但受到语言的制约不能很好地将感受说出来，这时就需要教师来引导，让幼儿采用多种形式进行表达。例如，在音乐欣赏中可以用绘画的形式将自己的感受表达出来，幼儿在听《惊愕交响曲》时，用折线表现出听这首曲子的害怕，听《献给爱丽丝》时，用波浪线表现出听这首曲子的舒缓。

三、初见生效，让幼儿快乐成长

（一）通过开展各种欣赏形式，幼儿的社会性各方面有不同程度的提高

例如，通过欣赏直观的美术作品，幼儿对色彩、线条以及构图有了更深一步的认识，获得了很好的美感体验；通过欣赏不同风格的音乐曲目，知道了如何表达自己的爱，如何控制自己的情绪等等，尤其在欣赏一些爱国的曲目时让幼儿对祖国有了更深的情感。

（二）收集大量适合幼儿欣赏的作品，为以后的教学活动提供帮助

在开展活动中，教师要收集大量作品，总结出幼儿在哪种活动中表现得比较积极，哪种活动比较懈怠等等。例如，在美术欣赏中，幼儿对抽象作品的表达超出我们的想象，在欣赏《日出印象》这幅作品时，幼儿的表达有：“好多像蜗牛一样的云”“天空中有好多棒棒糖”“太阳发出的光成紫色的”等等。就这样凭借自己的本能，使幼儿对色彩、线条产生美的感受和体验。为此，可以欣赏一系列的油画作品，包括《伏尔加河上的纤夫》《最后的晚餐》《向日葵》《拾穗》等等，抽象派色彩的鲜艳、不断地流动变化，更符合幼儿自由自在、不受拘束的特点，容易被幼儿接受。

（三） 提升了教师的专业素养

在进行的各项欣赏活动中，教师首先要查阅各方面的资料，寻找适合幼儿的作品，在这一过程中，教学相长，教师自身的欣赏水平也在提高。在设计活动时，既让幼儿发挥想象，又能点到为止，需要教师在活动流程的设计上花费一番心思，进而提高教师的专业素养。

参考文献：

[1] 刘昌群.幼儿园艺术教育活动对幼儿自信培养的实践研究[J].教育现代化，2018（5）.

[2] 高鹭.幼儿园艺术教学活动中教师有效教学行为研究[D].陕西师范大学，2010.