创新教师自我，引领教师的专业发展

陈锐

（河南省财经学校，河南 郑州 450000）

伴随着社会对中等职业技术人才的需求增多和国家对中等职业教育的重视程度越来越高，促进中等职业学校教师专业发展，优化教师管理，成为办好中等职业教育关键。本文研究中等职业学校教师管理如何改善、优化、创新，为教师专业发展提供援助和支持，从而促进中等职业教育的发展。

一、创新自我，引领教师的专业发展

学校教师管理将管理的外在推动力转化为教师内在的意识和动力、从而促进教师的专业发展，在这个过程中，教师管理不但要关注行动方案实施过程及其结果，更要关注在这一过程中教师的变化及发展。

（一）回归教师专业发展自主权

1.回归教师专业发展自主权，以教师为核心，以教师的发展为本

教师的专业自主，包括团体自主与个体自主。教师的个体自主权，是要教师做到教育行为自主，教师的教育行为自主，实际上是指作为专业人员的教师“执行业务时，根据其高超的学术素养而作明智的判断和抉择，对于所负责的事务通常都能全权处理而避免外人的干预。教师群体是一个有较强自控能力的群体，也是学校教育活动的组织者和实施者，教师作为教育活动的主体，其行为应该是自主的，教育工作的复杂性也要求教师在工作中必须保持一定的灵活性。“教师能够自由地使用教育教学方式来实现学校的系统目标，而不必经常受非专业人员(学校管理者)的干扰或束缚。一方面现在很多学校的管理层不是教师专业出身，仅仅是行政领导，非专业的“指导”到最后变成了“干扰”，影响了教师的工作，教师极为反感；另一方面很多时候复杂的绩效考评、严格的行为监控、失去弹性的定量指标也给教师造成了巨大的心理压力，教师的一言一行都的小心谨慎，以防止出错，教师对严格的管理也是极为反感。外控式的教师管理，只能让教师被动接受，缺乏自主性和创造力，自我控制的教师管理，才能凸显教师的主体地位，真正促进教师的专业发展。

2.回归教师专业发展自主权的解决措施

要给予教师的个体专业自主权充分的信任、尊重和理解，给教师更多宽松的，能在教育教学活动中充分展示才华的空间，给教师更多自我管理，自我调节、自我价值得到体现的权利。比如：不同年龄段教师的经历、学历、知识、经验、性格等等不同，教学风格也会存在很大差异，如果对不同专业教师采取诸如统一教案、统一方法、统一模板的教学管理，管理的的愈严愈细，势必会造成紧张的心里情绪和压抑的空间，阻碍教师的创造性发挥。对教师工作的过程管理主要是技术管理和态度管理，即指导和提高教师的教书育人的技能，对教师工作的具体操作应采取“兼容并蓄”、“求同存异”式的粗线条管理方法。

(二)引领教师主观方面的改进

1.让教师专业发展从被动走向自主

教师被动专业发展更多关注与重视外部因素在教师专业发展中的作用，相对忽视了教师在专业发展中的主体意识和主观能动性，通过一些强制行的措施或手段，强迫教师向前走。部分教师对自身专业发展意识淡漠，对职业规范及专业发展规律、价值等认识不清。具体表现在一种可能是由于生存的需要，不得已选择了教师这样行业，当老师只是自己就业形势所迫，在工作中得过且过，只要不出什么差错就行，甚至一些教师除了专业知识外，根本就没有学过《教育学》《心理学》等一些教育原理性的知识，对教师的这个职业定位模糊。另一种可能是一部分教师对工作中评优、晋升急功近利，浮躁情绪，一门心思只想当行政领导，获得权力，不能平心静气的搞教学、研究，阻碍自身的专业发展。还有可能就是对自身的专业水平要求低，按部就班评上职称就行，也没有树立终身学习的观念，导致各方面工作不积极、不主动，领导安排什么干什么，得过且过。这些不同形式的教师主观方面的消极动向，都影响了教师长远的发展。

2.让教师专业发展从经验走向反思

目前中等职业学校教师很多时候单纯教书匠的角色，缺乏反思精神；而教学反思是教师专业发展的一种途径 “思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进”反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提高自我发展能力；才能破除经验主义，不断获得新知识、新技能，站在教育教学改革的前沿。教师反思就是要从自己的实际教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探求改进教学的途径。 反思的策略是多种多样的，如撰写教学日记，观看教学录像进行反思，教师间的交流讨论，从学生身上反思，通过科学理论的学习掌握来反思等。

3.激发教师专业发展的内在动力

影响教师专业发展的根本问题是内在动力问题，激发、调动教师主观方面的改进正是教师管理的根本着力点，要重新构建教师的职业定位，明确教师的职责，提升教师的职业精神，增强对所从事教师这个行业的认知和认可；创造舒心的环境，优厚的物质条件，积极向上的精神生活来引导教师安心从事教育教学工作；引导教师树立终身学习的观念，驱动教师在生活和工作中的反思、学习、提高、激发教师的内在精神，最大程度地满足并提升教师专业发展的主观需求，引领和激发教师专业发展的强劲的内在动力。