试析新课改下农村小学数学教学质量的提高

李晓燕

（湖南省永州市道县油湘学校，湖南 永州 425300）

现代社会经济持续增长同时，城乡差异逐渐缩小，农村教育教学质量得到了明显改善。在农村小学数学教学中，为了可以有效提升数学教学质量，应该积极迎合新课改带来的挑战和机遇，增加教育投入，完善基础教学设施，为学生创设良好的学习环境。在这样的环境下学习，有助于学生养成良好的学习习惯和学习素养，有效提升农村小学数学教学质量。

一、农村小学数学教学中的不足分析

（一）学生被动式学习

当前我国农村小学数学课堂教学中，由于教育水平相较于城市有所差距，教学方式仍然是以填鸭式教学方式为主，教师牢牢占据课堂主体地位，学生学习自主性缺失，只能被动式听从教师的安排，“学”的重要性被忽视。也正是这种现象，师生之间的距离越来越远，教师为了完成教学任务未能积极与学生沟通交流，了解学生学习和生活中的不足，导致学生自主学习能力和心理素质培养缺失，极度不利于未来学习和发展。尤其是农村现代化教育设施陈旧，教学内容过于范围，学生学习兴趣不足，自然无法全身心投入到课堂学习中。

（二）教学空间狭窄

我国是一个地域广阔的国家，不同地区教育水平存在显著差异，经济水平越高的区域教育水平越高，教育理念越先进，可以灵活选择前沿教学方法和教学手段。而农村地区由于经济条件限制，即便有所引进先进教学设备，但尚未达到日常化运用程度，导致教师照本宣科，对于多媒体技术运用程度不足，教学空间狭窄，不利于学生学习兴趣的激发。与此同时，教学目标模糊不清，以学生套用公式解题即可，以便于获得可观成绩。但是，这种方式局限性较大，无法充分调动学生学习兴趣，不利于后续教学活动顺利展开。

（三）师生互动不充分

农村小学数学课堂教学中，多数情况下是教师的一言堂，学生在台下听教师讲解，师生互动和交流不充分，影响教学质量。也正是这种教学模式，导致学生主体地位缺失，师生互动不充分，挫伤学生的学习积极性，无法深刻感受数学魅力所在。长此以往，课堂将会出现两极分化现象，师生之间的关系越来越远，学生即便在学习和生活中遇到问题，也不敢去寻求教师帮助，严重影响课堂教学质量提升。而且还有很多农村小学数学教师工作热情不高，主要是由于薪酬待遇偏低，晋升空间狭窄，长期重复工作可能导致教师耐心不足，出现纰漏。实际教学工作敷衍了事，仅仅是围绕教材展开教学活动，持续创新教学方法热情不足，这样不仅影响到教学质量，还会滋生负面情绪，不利于学生素质能力全面发展。

二、新课改下提高农村小学数学教学质量的有效措施

（一）培养学生的数学学习兴趣，推动教学方法创新

新课改下，无论是教育理念还是教学方法均发生不同程度上发展，为了构建高效的小学数学课堂，应该突出学生主体地位，进一步推动教学方法创新。由于当前农村小学数学教学方法单一、陈旧，学习兴趣不高，这就需要教师可以推动教学模式创新，明确教学目标选择合理的教学内容。数学是一门思维灵活的学科，结合教学实际情况动态调整教学方案，通过小组合作学习方法、启发式教学法和情境教学法，充分调动学生学习积极性，以便于在实践学习中不断完善知识结构，提升学习能力。同时，教师应该适度参与其中，指导学生解决学习中的不足，真正成为课堂主人，养成良好的自主学习能力和学习习惯。

（二）提升教师专业能力，丰富教学内容

在新课程改革持续深化下，教师应该注重多媒体技术引用，整合网络教育资源，进一步丰富教学内容。农村小学数学教师应该做好备课工作，深入阅读和理解教材内容，并结合学生的实际学习水平编制合理教学方案，组织多样化教学活动。营造活跃的课堂氛围，加强师生之间沟通和交流，促使学生学习知识的同时，锻炼创新思维。对于学生学习中的问题，可以寻求教师的引导和帮助，有效培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力。

（三）加强师生互动，构建趣味数学课堂

以往农村小学数学教学中，主要是由教师讲解，学生被动式听讲为主，师生互动不足。即便师生有所互动，也仅仅是停留在简单的提问上，不利于学生学习热情的培养，阻碍后续学习。基于此，小学数学课堂教学中，应该突出学生主体地位，可以列举日产生活中的事物组织教学活动展开，挖掘潜在的数学思想，鼓励学生勇敢表达看法和意见，阐述自己的数学感想，构建趣味性的数学课堂。诸如，讲解平行四边形面积相关内容时，背诵数学公式后，锻炼学生发散思维，寻找日常生活中的平行四边形，如渔网、衣架、然后在课堂上讨论和交流，提升课堂趣味性同时，帮助学生加深数学知识理解和记忆。此外，也可以在教师引导下逆向推理公式，了解公式的由来，更为灵活的计算平行四边形面积。

结论：

综上所述，在新课改背景下，推动农村小学数学教学改革是必然选择。在转变教育理念和教育方法的同时，引进现代化教育手段，整合教育资源的同时，为学生创设有益于学生学习的情境，在提升学习效率同时，养成良好的学习素养和学习能力，构建高效的数学课堂。