新常态视野下高职学院学生工匠精神培育研究

邓闵心

（重庆工业职业技术学院，重庆 400000）

一、“工匠精神”概述

什么是“工匠精神”？学术界对此并没有明确定义，知乎上说“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。

参阅众多文献资料，对其进行分析，“工匠精神”其实是一种职业态度，是一种难得的职业价值观，即：职业道德和职业精神，就是工作者以正确的职业态度和价值观对待本职工作。简单而言，“工匠精神”就是从事专门技术的匠人对自己的产品认真负责、执着专注、坚持不懈、精益求精的精神理念，是一份对产品品质极致追求的坚守。

二、高职学院培育学生“工匠精神”的意义

（一）人才培养的需要

“工匠精神”是一种追求，更是一种信念，对于新时代人才培养工作至关重要。在2016年全国推进职业教育现代化座谈会上，李克强总理指出：要努力建成一批高水平的职业院校和骨干专业，加快培育具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才。如今，高职院校对学生的培养已不仅仅是让学生懂得一门技术，而是培养一种认真钻研的态度和一种探索求知的执着精神，使其成为具有职业素养、职业态度的高水平技能型人才。高水平技能型人才是我国人才队伍的重要组成部分，随着“中国制造 2025” 战略计划的逐步实施，国家对于“工匠”型人才的需求越来越大。在这种背景下，高职院校就必然要加大人才的培养力度，使人才具有“工匠精神”使命感，从而推动技术创新、促进经济发展、创造国民财富。

（二）职业教育的需要

高职院校是孕育工匠人才的摇篮，职业教育的开展是以能力为本位，以人才培养为中心，以培育“工匠精神”为价值导向，是构建“工匠精神”和创新精神的培育载体。如今，职业教育作为我国教育体系的关键组成部分，必须将“工匠精神”与专业技能教育充分结合，在现在和未来加快对“工匠”型人才的培养力度。职业教育应把握好新常态，不断进行改革创新，丰富我国高等教育模式，促进职业教育大众化，从教学改革等方面入手，提升教师素质教育水平，以其独特的教育教学观、人才质量观，精心打造具有“工匠精神”的教师团队，将“工匠精神”理念传承给每一位学生，着力培养具有“工匠精神”的高素质人才，促进社会发展，提高国家竞争力，进而推动职业教育的长足发展。

三、高职学院培育学生“工匠精神”的途径

（一）创新教学模式，将“工匠精神”融入到专业课

高职学院专业课教学是培育学生专业技术的主要途径，而专业课教学又是进行“工匠精神”培育的有效载体，因此高职学院在创新教学模式时，教师应以专业课教学+实践教学为基础，结合同类专业知识的“工匠精神”理念和“工匠文化”品格，两者进行完美结合，学生再通过学习和领悟逐渐在实训过程中形成独特的工匠意志，将“工匠精神”的技术与灵魂在整个课堂教学中呈现出来。

（二）提升教师水平，加强“双师型”教师队伍建设

高职院校要培养出优质 “工匠型”人才，应具备高质量的“双师型”教师队伍。何为“双师型”教师？就是拥有教育教学能力和工作经验的复合型人才，除了要具备丰富的理论知识以外，还要有深厚的理论教学功底，还得具备较强的实践动手能力，如定期去企业进行专业实践、参加校内外、社会行业以及专业协会的培训和比赛，及时补充行业新概念、学习新技能和捕捉新信息，为学生的实习、实践提供有效的指导。高职院校加强对“双师型”教师队伍的建设，一方面可以培养具有“工匠精神”的专技教师，并提升其水平；另一方面可以促进学校同社会、企业的有效联系，凸显高职教育的办学特色，为“工匠精神”的培育提供有力支撑。

（三）把握教育质量，深化校企合作联合培养模式

习近平同志在十九大报告中指出，优先发展教育事业。完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。校企合作是高职学院与地方企业建立的一种合作模式，是职业院校为促进学校和职业教育发展，抓好教育质量，而采取与企业进行合作的方式，让在校学生更多地参与到一线企业的实际生产经营流程，实现学校与企业之间的信息互享，从而在实际的工作环境中来培养学生的“工匠精神”。校企合作培养模式有针对性的为企业培养专技人才，不仅保证了人才的高素质与高水平，还做到了适应社会所需，无缝对接市场，塑造“工匠”形象，培育“工匠精神”。

结语

“工匠精神”培育是“中国质造”领先世界水平的一种文化自觉，也是世界各国推动生产力发展的内在动力。经济新常态视野下，中国需要的不仅仅是能够完成特殊工种、特定任务的技术工人，而是具备通晓整个产业链、所有生产流程，具有创新能力、“工匠精神”的高级技工。 “中国制造2025”背景下高职学院工匠型人才的培养迫在眉睫，中国职业教育改革刻不容缓。