小学识字教学与“汉之星”科学整合的研究

周春娟

（许昌市建安区将官池镇董庄小学，河南 许昌 461000）

一、信息化时代小学识字教学与“汉之星”整合的意义

（一）教育部要求将信息技术广泛渗透教育的各个方面

教育部印发的《教育信息化十年发展规划》重视满足各级各类教育改革发展对信息化的需求、重视调查研究和多方协作。因此，将信息技术与小学识字教学科学整合，并且广泛渗透到小学识字教育的各个环节，使小学识字教学模式发生翻天覆地的变化，是小学识字教学科学发展要采取的重要举措。

（二）小学识字教师面临的重大教研课题

目前，我国小学识字教育正处于发展期，与此同时，小学识字教育面临着教学思想、教学内容、教学方法、教学模式等一系列的发展与改革。近年来，计算机多媒体教学手段以其强大的功能，把文字、图画、视频、动画、音频等集于一体，改变了传统识字教学信息的传递方式，为学生创设出真实、有趣、有效、符合学生身心发展特征的识字学习情景，而小学语文教师如何对“汉之星”教学既要正确地认识，又要科学地、适时适度地应用；如何充分发挥“汉之星”在小学识字教学中的辅助作用；如何更好地激发学生学习识字的兴趣；如何提高小学识字教学质量，已成为小学语文教师面临的重大教研课题。

（三）“汉之星”在小学识字教学中还面临一些问题和挑战

新形势下，小学识字教育与“汉之星”科学融合还面临许多的困境。因为小学语文教师对识字教学与“汉之星”的认识还存在一些误区，许多小学语文教师厌改革，走老路的思想依然存在。加快发展小学识字教育信息化的环境和策略有待研究；多媒体设施有待更新与普及；信息化教育资源共享的科学机制还未形成；教育信息化对于小学识字教学创新与发展发挥的不够。

二、小学识字教学与“汉之星”科学整合的创新与实践

（一）提高小学识字教师的信息素养

提高小学识字教师的信息素养是当务之急的重要问题，不但需要教育主管部门、学校领导的扶持与指导，而且需要教师本人的努力学习与实践，因为小学识字教师要有“学不可以已”的终身学习意识。所以，教育厅和教育局的师资培训部门应将提高小学识字教师信息素养这项工程项目制定出科学的规划并加以实施。小学识字教师信息素养的提高是一项系统工程，需要许多环节的培训。要求识字教师不但要掌握基本的信息技术操作素养，而且要求识字教师要能够对现代信息技术运用自如。培训的方案可根据小学识字教师的实际情况，有的放矢地进行必修内容培训和选修内容培训。其次，要讲授与研究现代信息技术的运用模式，信息技术与小学识字教学整合的科学方法。然后，对于现代信息技术与小学识字教学整合的实际案例和宝贵经验进行研究与学习，不断培养识字教师的创新运用能力。鼓励识字教师发表论文，进行教育信息化课题的科学研究。从而促进小学识字教育的科学发展。

（二）科学运用“汉之星”，激发小学生的学习兴趣

把“汉之星”汉字输入系统和教学系统巧妙融入识字写字教学中，经过一段时间的实验，学生的收获不小。特别是运用汉之星教学平台动画演示字的演变过程，使学生在充满情趣的过程中了解了字源，感受到了中华汉字的魅力，增强了对汉字学习的兴趣。现在“汉之星”输入系统也成为了学生识字的小帮手。

新课标要求，在第一学段能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”因此，在教学过程中，老师先引导学生说出对于重点词语、难懂词语的理解，然后借助汉之星来印证学生的答案。借助“字源”，印证“本义”；借助“汉之星导学”，查证字义。学生惊喜地发现，自己的猜想跟汉之星老师提供的答案竟然非常相似，更增强了大家深入了解汉之星、学习汉之星输入法的兴趣，增强了学习的信心。另外，特别难的词语，当学生不能解决的时候，汉之星平台可以帮学生解决困惑，给予帮助，使学生豁然开朗，更有了学习的动力。

（三）科学运用“汉之星”，提高识字教学效率

“汉之星”在输入方法上，以形为主，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规律。通过我们低年级学生的亲自实践，认为汉之星输入确实很适合小学低年级的同学，因为汉字“首码＋尾码＋音码”三码结构本身简单得不可思议。汉字两分出“音托部件”从而得到“首码＋尾码”，低年级的同学很多是初次接触电脑，对汉之星的输入法接受得非常快，随着使用频率的增加，其熟练程度有了明显提高。一年级老师教学生字时，让学生把独体字和合体字区分开来。对于独体字引导学生正确写出每个字的笔顺，有意识的强调首笔、末笔。学习合体字时，让学生说说可以拆分成哪几个部件，并能说出每个部件的名称，教“尖”时，可用“小、大、尖”来记忆，“问”用“门、口、问”来记忆。对于不认识的部件，教师随机说出他的读音，进行渗透，聪明的孩子把这个字记下来，增加识字量，又不增加学生负担。这样不但自然渗透了汉之星的拆分，而且学生记忆非常牢固。这样，自然而又科学地提高了教学效率。

（四）科学运用“汉之星”，创造愉悦的教学氛围

课题组把课题研究思想贯穿到平时的教学活动之中，注重识字与实际生活的联系，注重精心创设学生喜闻乐见的生活化情境，在识字教学环节中结合汉之星教学平台，设计各种识字小游戏，使课堂成为学生的乐园，使广大学生从利用“汉之星”的识字学习中享受快乐。如：“一字开花”游戏，大大提高了学生的识字量。

（五）科学运用“汉之星”，促进语言发展

在“汉之星”输入系统中，当输入一个汉字后就会相应跳出这个字的很多词语，这样学生的识字接触面得到了有效的拓展。同时，学生的有意或无意注意对词语的记忆效果是不容质疑的。例如，当输入“漫”时，就会出现“漫画、漫游、漫长、漫不经心、漫山遍野、漫天、漫漫”等词语或词组。我们课题组老师在课堂教学中利用“汉之星”输入系统的这一大优势，让学生同桌合作，小组交流，将出现的词语读给对方听，能干的同学还会挑选其中自己喜欢的词语说一两句话。由此，不仅大大提高了孩子们的识字数量，丰富了学生的词语积累，而且拓展了识字渠道，提高了学生的语言组织能力和表达能力。

综上所述，“汉之星”输入法与小学识字教学的科学融合，可以科学提高小学识字教学效率，从而改变低年级识字教学中存在的接受学习、死记硬背、机械训练的现状。