新时期小学教育教学方法的改革与创新

李书生

（鹿邑县任集乡冷庄小学，河南 鹿邑 477281）

一、设疑质难，创设合作的学习情境

合作教学是一种现代教学模式，它强调教学是多边活动，提倡师生间、生生间的多边互动合作，充分调动教学中各动态因素间的密切合作性，构成一个全方位的合作运行体系，它不仅能提高小学生的学习能力，更能培养小学生的合作意识与行为，形成良好的非认知品质，从而顺应教育社会化的需要，培养现代社会所需要的人才。从教育心理学情感理论来看，学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必然给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力，有利于知识技能的积累和智商、情商的发展。在“合作教学”中师生合作是最重要，也是最普遍的方法，它指的是，学生在教师指导下，参与各种学习活动，从而获得知识，形成学习的能力。课堂讨论是师生合作的重要形式之一。亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。小学生的创新想法，创造活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。在小学教育教学中，结合具体教学内容和教学目标，科学地设计疑问，有目的地组织课堂讨论，能唤起学生探求新知识的欲望和感知新课的兴趣。通过讨论让学生自己去思考，更为重要的是，通过与他人的思想交流与合作，个体思维才能合成一个连贯的整体，可帮助学生摆脱心理的“自我中心状态”；而且从别人那里获得丰富信息，使其改变思维角度，能促进思维的灵活性。

美国华盛顿大学有这样一个条幅：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这充分说明了让学生自己实践的重要作用。让学生亲自通过尝试、探究和交往来完成任务，它与接受式教学模式的根本区别就是变学生学习中的被动地位为主动地位，充分发挥了学生的主体作用，给学生提供了一个自由发展区，这就使学生向会学的道路上迈出了坚实的一步。同时，教师科学而有启发性的设问为学生创造了积极思考的情境，激起了学生感知新知识、探索真理的欲望。学生在答题和自主提问中，其对问题的正确回答或提出一个有价值的问题，都使学生因体验成功的愉悦而不断地探索。课堂教学以学生活动为主，方法灵活多变，学生在求知欲、成功欲和表现欲的驱使下，使其大脑皮层始终处于兴奋状，不易疲劳，学习效果好。

二、运用多媒体教学，归纳小结，深化理解

1、有利于加大课堂教学密度，提高课堂教学效率。利用多媒体，可以发挥其预设性，很多教学准备工作可以事先完成，一些与教学内容关系不十分紧密的操作步骤可以省略，因此课堂教学节奏快、时间省、容量大、效率高。2、有利于激发兴趣，调动学生学习的主体性，使学生学得积极、愉快。3、直观性强，为视、听提供较多信息，有利于解决教学难点。

在实际的教学过程中，小学教师科学运用现代化的教学手段和工具，不但节省了时间和费用，又能让学生对于所学习的知识能够融会贯通，在教学效果上可称为事半功倍。因此，小学教师要积极研究探索计算机信息网络环境下的教育教学改革问题，不断提高自己的信息技术教育水平。

三、将增强现实技术与小学微课程科学融合

增强现实技术（AugmentedRealitytechnique，简称AR技术），把原本在现实世界的一定时间空间范围内很难体验到的实体信息（视觉信息，声音，味道，触觉等），通过科学技术模拟仿真后再叠加到现实世界被人类感官所感知，从而达到超越现实的感官体验。增强现实的互动式多媒体课件是一种新型的信息化教学资源形式，是优化当前小学教育教学资源建设的有效途径。研究制作高效的小学多媒体课件的理论和实践，能够帮助教师们发挥自身的积极性，制作出高质量的多媒体课件，从而提高小学课堂教学效率。

将增强现实技术与小学微课程科学融合，让纸质的教材变得丰富多彩而又生机勃勃，使原来分散的微课程更加科学化与系统化。当小学生在教材中遇到复杂的知识点，就可以把知识点的识别图放在摄像头下，打开相关的软件，在屏幕上就可以看到息息相关的微课程，并伴随声音、讲解、说明、演示的三维模型丰富教学。将增强现实技术与微课程科学融合，小学生可以随时随地的学习，这样提供小学生灵活自主的学习环境、丰富多彩的小学课程教学，为小学新教育思想找到一条科学发展之路。

增强现实技术的多媒体课件对于小学教育有着重要的推动作用。通过增强现实技术与多媒体课件的结合，使得课件制作技术有了质的飞跃，具体如下：1.实现教师、学生、课文知识之间紧密的交互。增强现实技术能提供了丰富的接口用于接收操作输入和与浏览器通信，并可适用与网络交互，师生不仅可以控制虚拟环境中的图形、声音、视频对象，甚至还可以相互通讯。2.学生在使用该类型课件时，将可以沉浸于计算机所创造的虚拟环境中，分辨不出真实与虚拟之间的差别，感觉与行动都与人在自然状态下的情形相似。这样将使学生对知识有较深的理解与记忆。3.该类型课件可虚拟广阔的想象空间，拓宽小学生认知范围，不仅可再现真实存在的环境，还可以构建客观上不存在的甚至是不可能发生的环境。小学生对于枯燥的课本知识有新的兴趣。4.实现课件多感知性，除了一般课件所具有视觉感之外，还能增加触觉感知、运动感知等，小学生可身临其境的感受课文知识。5.该类型课件实现多媒体的集成展现，可以支持包括3D声音以及各种音频、视频和动画等多媒体格式，还可以嵌入Java等语言编写的程序代码，同其他类型标准格式文件也有很好的兼容性。

总之，小学教师要坚持“教育为本、技术为用”的思想，从教育的视角和技术的视角探讨增强现实技术在教育课件中的使用，坚持教育与技术的系统观、整体观和教育信息化的服务观，实现技术服务与现代教学，最终实现小学教育信息化的全面、协调、可持续发展。