优化初中语文朗读教学的策略

潘新栋

（河北省威县梨园屯中学，河北 威县 054700）

“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”都说明朗读是非常重要的，朗读是初中语文教学中一个历久而弥新的问题，随着现代教育的发展，各种新的教学手段不断涌现，朗读也逐渐渐被教师和学生冷落、淡化，初中语文教学中朗读已不尽人意。浅析初中语文教学朗读的优化，对当前初中语文教学的朗读指导具有重要的的现实意义和实践意义。

一、朗读教学的目标应明确、具体

在开展朗读教学时，首先应当设定好目标，针对不同的朗读文本，教师在设定目标时应当明确、具体，只有这样，学生才能带着问题、带着要求去朗读，提高朗读的效果。初中语文教材中有很多优秀的教学文本，也有很多富有深意的文章，想要让学生对这些文章有更深层次的体会与认知，朗读是很有必要的。朗读和阅读是不一样的，朗读从某种程度上说比阅读的效果更为直接，将文字读出来往往能够让学生和文字更贴近，更直接地体会文字的含义、文章想要表达的情感。要想让朗读教学更好地发挥作用，教师对朗读目标的设定应当更明晰，对于不同的文本教学内容应当让学生带着不同的目标与要求去读，这样才能让学生在朗读的过程中有更大的收获。初中语文课本中有很多好的散文都很适合朗读。例如，在学习《繁星》时，可以让学生以清幽淡雅的语调读出课文，读的过程中要充分体验作者所描绘的漫天繁星的画面，感受那种美；在讲解《夏夜》时，朗读中需要带有的情感则完全不一样，朗读时，教师要指导学生读出诗中的那种格调与韵味，读出那种婉约中透出的柔美。“三分诗七分读”，朗读的意义不仅是对于诗歌而言的，对于散文的教学同样重要，正是在读的过程中，蕴含在文字中的情感才得以表达，学生才能更深切地体会到文章的意蕴及内涵。对于不同的文本，教师在给学生布置朗读任务时应当设定不同的要求，只有这样，学生才能够有针对性地朗读，从而对每一篇文章都能够有更深刻的体会。

二、朗读教学的形式应灵活、多样

要想优化朗读教学，朗读的形式应当更灵活多样。朗读的形式有很多种，齐读、单读、分角色朗读、配乐朗读、一个接一个地读、比赛朗读等。这些不同的朗读形式往往能够发挥不同的功效与作用，使用范围也不一样。对于这一点教师要很好地把握，采用更加灵活多样的形式，让学生真正地进入文字中，让朗读教学更好地发挥其作用。例如，在学习《沁园春·雪》时，为了让学生能够领会到诗歌中的那种豪迈与气度，让学生能够体会到作者的胸怀，课堂上我首先给学生进行了示范朗读，激情豪迈的朗读声让学生们深深受到感染，很多学生都情不自禁地跟着我读了起来，大家共同沉醉在诗歌的豪情中，自然而然地对诗歌的意境有了更深的体会。此外，对于一些情节明显、对话丰富的文章，最合适的方式就是分角色朗读，这往往是学生们非常喜欢的一种方式，就像是同学们一起将文章中的故事共同演绎了一遍一样。散文大多注重抒怀，而对话往往是流露情感的最直接方式。在学生对散文中的对话进行分角色朗读时，要让学生真正沉浸于这个角色中，体会当时文中人内心的情感、心理的变化。只有抓住这些特点，朗读时才能读出文章的真情实感，不仅能够将文中作者想要表达的意思充分传达出来，也加深了自己对文章的情感体验。

三、重视示范朗读，加强对学生的朗读指导

在初中语文的朗读教学中，教师的示范朗读是提高学生朗读兴趣和朗读能力的有效手段和方法。如在具体的课文学习中，教师通过正确的示范朗读不仅能够给学生带去听觉上的亲切感，同时教师朗读过程中的表情、手势和眼神等肢体语言也可以增强学生的情感体验，从而给学生留下深刻的印象。因此，在平时的语文教学中，教师要重视对自身朗读水平的提升，并在范读过程中加强对重音、音量和朗读节奏的正确把握，从而为学生的朗读起到良好的引导作用。如在苏教版八年级朱自清的《背影》一课学习中，教师可以在进行课文的讲述时就可以通过示范朗读的形式来增强学生对父爱的感受。这篇文章主要是通过父亲为作者买橘子来去过程中的动作来表达浓浓的父爱，因此，在具体的范读过程中，教师要对文章第六段中作者所用的”探”“爬”“攀”“缩”和“倾”等动词进行重音朗读，从而突出父亲买橘子时的艰难。而在整篇课文的朗读语调上，教师要采用抑而柔的语气来突显父亲对作者的疼爱和作者对父亲的思念之情。通过这种方式不仅可以让学生在教师的示范朗读过程中加强对朗读技巧的把握，还可以增强他们对作者感情的理解，对于学习效率的提高有积极的意义。

总之，在这个注重成绩的年代，教学方式必然会是比较枯燥的。但是在语文的课堂上可以通过朗读这一方式给学生们带来点新鲜的空气、活泼的气氛。朗读可以锻炼口才，可以加深对文章的理解，从而更好的学好语文；也可以提高人的情商，使性格越加开朗。朗读的好处还有许多，如何将朗读这一方式更好的融入到教学工作中，这都有待教育工作者们的开发。希望在未来的语文教学中可以呈现出更多的朗读教育模式。