关于幼儿教育“小学化”问题的探讨

刘雨露

（水城县第六幼儿园，贵州 六盘水 553600）

当前，社会竞争越来越激烈，于是人们开始日益重视学前教育。为了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。这种违背幼儿教育规律，损害儿童身心健康的做法，需要教育部门下大力气加以纠正。

一、当前幼儿教育小学化的现状及表现

（一）办园观念固化，幼教理念扭曲

在思想层面，当前的小学化倾向一方面表现为幼儿园自身办园理念扭曲，在经济利益驱使下，幼儿管理、体系架构、办学形式过度依赖学生家长、社会风气的单方面评价，忽视儿童基本成长规律，部分学校更是将儿童掌握知识的难度和数量作为招揽生源的商业宣传亮点以此拓展办园规模。另一方面表现在儿童家长及部分幼儿教师急于求成，秉持“赢在起跑线上”的理论，重成绩、轻内涵，重实体、轻素养，重外在表现、轻内在心理感受，最突出的就是多数家长及部分教师，热衷于以识字、背唐诗、背单词、掌握数学运算的多少和难度为衡量标准，以此评价学生的成长进步。

（二）教学内容过载、课余学习过重

在教学内容上，个别家长按照所谓“提前准备，打好基础”的想法，将高考、中考的学习任务逐层向下摊派，造成应试教育的前移和高考压力的下行，各类培训机构也应时而动，积极迎合家长的急切心态，在小升初的基础上进一步创造出幼升小的培训班。与此同时，教材难度逐年递增，加减乘除法、生僻字、长单词，各种离奇丰富易于展示学生知识的方法、手段无所不用其极，完 全融入当前幼儿教育的体系当中，超越了适龄儿童应该接受的难度和水平。

（三）教学体系混乱、教育方式简单

在教学体系和方式上，尤其是课程设置安排上，幼儿教师班级授课、满堂讲解，忽视了儿童生理发展的阶段性特征。甚至在相对偏远的地区，因幼儿教师多数为没有经过专门训练、无专业资质的转岗代课教师，受教学设施和条件的限制，幼儿教师多采用复式教学，幼儿教育和小学教育同时进行。在另一些地方，幼儿教师的资质虽然没有问题，但幼儿教育的规模巨大，幼儿教师无法面面俱到，游戏式、生活式的幼儿教育难以开展，不可避免地影响教育质量，产生小学化倾向。

二、幼儿教育小学化倾向的应对策略

（一）加强宣传引导，树立科学的幼教理念

引导家长、教师保持良好心态，破除“赢在起点”的狭隘观念和竞争意识，丰富儿童的成长成才途径，关照儿童身心健康，注重儿童的长远发展。强化科学幼教观在全社会的认知，注重从幼教实践中引导规范，减少幼儿之间的竞争性比较。尊重适龄儿童个性发展，将符合儿童成长发育自然规律的幼教方式在全社会持续推广，让科学幼教理念深入人心。

（二）深化幼教体制改革，构建科学的评价体系

持续推进当前教育体制的改革，促进高等教育方式的多元拓展，强化职业教育发展，丰富成长成才渠道，逐步淡化高考、中考、小升初的前移影响，从根本上破除应试升学为中心的功利化教育格局，注重幼儿教育的基础性作用，构建全面科学的幼儿教育评价体系，规范幼儿教育机构的宣传招生，杜绝以纯粹的知识储备和应对考试为标准的过载教育，避免幼儿教育机构间以培养超前的知识能力为目标展开恶性竞争，促进幼儿教育走上寓教于乐、游戏为主的素质教育道路。

（三）促进资源的均衡投入，提高幼师的整体水平

加大学前教育的投入，保持学前教育与义务教育、高等教育的均衡发展，繁荣学前教育市场，严格准入管理，促进公办园与民办园相协调相补充，促进幼教师资队伍建设，不断提升幼教师资水平，注重幼儿教育的普惠公益性，在政策、资金、师资上对偏远山村学校、留守儿童学校、务工子弟学校给予倾斜，结合实际提供教育支持，积极改善教育机构的硬件设施、师资配置，最大限度地满足学前教育的基本条件，让适龄儿童得到符合自身成长规律的科学教育。

（四）推广幼小衔接成功经验，提升幼儿教育发展

按照幼儿身心发展的规律，在现有的幼儿教育实践中，3-5岁的低年龄幼儿，一般为中、小班年级，重点关注身体的健康和性格的良好。在教学中适合以游戏、生活化方式开展教育，特别是对幼儿学习兴趣的引导、良好生活习惯的固化、适应社会行为的培养，都能够帮助幼儿产生适应未来学习生活的心理、行为基础。在大班，5、6岁儿童受当代科技进步和家庭教育水平不断提高的影响，在知识和技能方面的能力水平有了显著提升。对于具有接受小学阶段教育的能力的儿童，幼儿教育就需要关注保育和教育的结合，玩和学的统一。而从现在幼小衔接成熟的经验来看，把大班年龄段的儿童班级设置在小学成为国际教育的趋势。对于我国大部分地市来说，幼小衔接的模式主要以试点院校探索经验，成熟后逐步进行推广。

总的来讲，避免和纠正幼儿教育小学化倾向问题意义重大，对于帮助孩子健康发展，培养孩子的爱好，提升孩子的正确思考和思维能力具有很大的帮助。幼儿教育小学化倾向，不是一个单方面的问题，它既需要政府的主导牵头，更需要学校、教师、家长等各方面的相互支持配合，以形成推动幼儿教育科学发展的合力，在关照儿童身心健康成长方面有所认识、有所提高，切实避免幼儿教育的小学化。