谈小学语文自主性阅读能力的培养

杨琳

（贵阳市花溪区溪北小学，贵州 贵阳 550025）

语文是一门基础性的语言学科。小学语文教学的目的是为了培养学生语文学习的兴趣与爱好，传授一定的听说读写知识与能力，为其日后学习奠定坚实的基础与前提。小学生语文教学中，一直将培养学生的自主性阅读能力作为教学的重点与难点，这也是一个长期的教育过程。因此，小学语文教师应立足于学情、教学与生活实际，积极探索新型的教学方法，开展阅读活动，激发学生的自主性与积极性，帮助其树立良好的语文阅读习惯，从而不断提升学生的自主性阅读能力。

一、树立科学的阅读教学理念

教学理念是组织教学活动的风向标，决定了教学体系的走向，传统的教学模式正是因为没有得到科学教学理念的指导。这样看来，教师要结合时代要求，树立科学的阅读教学理念。举一个简单的例子，在过去的教学中，应试教育理念深深扎根在教师的教学体系中，过分重视知识教学，而忽略了学生对文章的理解，让阅读教学体系偏离了正确的轨道，也逐渐让学生开始抵触阅读。针对这样的问题，教师必须突出阅读教学的核心价值，树立科学的教学理念，了解开展阅读教学是为了让学生从文本中收获启发。在教学过程中，要将教学重心转移到文本的理解上来，对于理论知识只作简单讲解[1]。并且发展了学生的阅读思维，让学生能够从不同的角度品读文章，发现阅读带来的收益。通过这样的方式，树立了科学的阅读教学理念，为小学语文阅读教学提出了正确的指导，有利于学生自主性阅读能力的培养。

二、选择科学有效的教学方法

基于培养学生自主性阅读能力的教学目标，教师要选择科学、有效的教学方法，为学生更好地组织教学活动，在学习过程中收获理想的教学效果。比如，在以往的小学语文阅读课上，填鸭式教学霸占了课堂，不断地向学生灌输知识。而小学生的学习能力与知识水平比较有限，这样的教学方法让学生难以取得理想的学习效果。并且这样的课堂显得十分枯燥无聊，让学生处于被动学习的状态，难以激发学生的阅读兴趣。为了解决这样的问题，情境教学法能够提供给教师有效的帮助，用新的方式来组织课堂教学。教师根据文章内容，借助多媒体系统融入多样化的教学素材，将文章中的情景还原出来。同时利用教学语言对学生进行引导，让学生有一种身临其境的感觉，用直观的角度了解文章的发展。这样让文章的思想与情感更加明朗，帮助学生理解好文章的主旨，同时生动的情境带来了轻松愉快的课堂氛围，提供给学生舒适的学习体验。

三、引导学生充分思考与感悟

在小学语文阅读教学中，教师要让学生的大脑活跃起来，理解作者在字里行间传递的重要信息。更确切地来说，在以往的教学过程中，学生处于被动的学习状态，文章的基础知识与重要信息都是由教师直接传授给学生，学生不需要过多的思考，从而使阅读思维没有得到有效锻炼。对此，教师必须要有意识地创造机会，引导学生进入文章中思考与感悟，理解作者在当时的所思所想[2]。比如，在教学过程中，教师可以根据文章的内容向学生提出一些简单的问题，引导学生充分展开思考，主动积极地参与到阅读学习中。学生能够跟随教师的脚步逐步对文章深入分析，在提升知识水平的同时锻炼个人的阅读思维。此外，教师还可以就相关问题引导学生进行讨论，让学生学会从不同的角度评析文章，发现阅读的价值所在。通过这样的方式，学生凭借个人能力理解好文章的中心主旨，从而显著提升了自主性阅读能力。

四、培养学生良好的阅读习惯

引导学生参与阅读并不局限在课堂，而要重视培养学生的阅读习惯，让学生借助课余时间主动积极地参与阅读活动。比如，教师在完成课堂教学之后，能够根据课堂教学的内容进行延伸扩展，选择学生适合阅读的文本，要求学生在课后完成阅读，并且整理好读书笔记。在整理读书笔记的过程中，学生深入了解阅读文本的内容与结构，找到正确的阅读方式。久而久之，培养了学生的阅读习惯，在生活中主动积极地阅读自己感兴趣的素材，发现“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。

五、适当组织探究性学习活动

在小学语文阅读教学中，教师要适当组织探究性学习活动，让学生形成深入分析文本的意识。确切来说，在探究性学习中，学生成为了学习的主人，能够从各个方面得到更多的锻炼。并且，学生不再局限于课本或教师的要求，能够根据个人的学习意愿阅读自己感兴趣的素材，探讨自己不理解的问题。而教师只是充当引导者的身份，解决学生的难点问题，从而形成科学的教学格局，让小学阅读教学得到正确发展[3]。同时，在探究性学习过程中，学生要深入了解文章的内涵及写作手法，不再局限于基础知识，让学生养成长远的阅读观，能够在阅读学习中收获更好的学习效果。通过这样的方式，适当组织探究性学习活动，让小学语文阅读教学得到长远发展，也促进学生取得全面进步。

综上所述，小学语文教学的目标是培养小学生识字、看书和写作的能力，以上能力的形成需通过培养小学生的自主性阅读能力来实现。因此，培养小学生阅读的自主性，帮助学生养成良好的阅读习惯是小学语文教学的重点。相关研究表明，小学生阅读的素材越多，知识积累也就越丰富，阅读体验也会越强烈，同时更能满足学生自主性阅读的培养需求，学生的语文素养提升也越快。因此，教师需结合小学生的性格特征，开展有益的阅读教学活动，以提升学生的阅读能力。