计算机教学方法实践与研究

朱叶

（河南交通职业技术学院，河南 郑州 450000）

近年来，我国高等教育取得了长足进步，无论是学校数量还是在校学生人数，都有了很大增长，同时计算机课程教学对提高大学生的能力和素质有着十分重要的作用。然而，由于计算机网络涉及面广、内容抽象，对学生先修课程有一定要求，且理论性强，涉及到大量的概念、定义和协议，学生总体感觉所学内容抽象、空洞，加之目前高职院校的学生学习基础、学习习惯普遍比较差，因此，如何在进行基础理论教学的同时，体现出对应用型人才的培养要求，就成为摆在教学工作者面前的一个新课题。剖析计算机教学在当前高等教育背景下存在的问题，在明确了教育的目的意义，了解教育规律的前提下，针对性地对教学手段方法做出了一些新的改革和尝试，以期解决上述长期困扰高等教育教学发展的问题。

一、当前计算机教育的现状

目前，高等教育中计算机类课程普遍存在的问题是：关注知识系统传授，忽略学生需求及认知状况：关注教师主导作用，忽略学生主体地位；关注学生理论知识积累，忽略学生综合知识的应用能力：关注显形课程作用，忽略人文课程及对学生综合能力的塑造；过分关注学生考试成绩的优劣，忽略学生动手能力和创新意识的培养。加之计算机专业教学范畴广，语言庞杂，更新快，行业新知识新技术日新月异，使得传统教学模式的弊端日益显现，社会上某种人才缺口严重，所有的招聘会应聘者云集，而企业却挑选不出想要的人才，学生的能力和企业的要求相去甚远，这种状况直接影响了我国高等教育的可持续发展，面对此种格局，如果不改革传统的高等教育，不从教学方法手段上采取新措施，何谈激发学生潜能，培养与时俱进的创新型人才?教学方法的改革涉及到教育教学理念的转变，教学理念的转变也要求教学方法作出相应的变革。教学方法的单一、教学内容信息量小、教学互动欠缺，都极大地妨碍了学生的创新精神和创新能力的发展。

二、构建课程体系、更新教学内容

改革的目的是为了提高学生的计算机基本素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力。依据教学大纲，应使学生了解和掌握计算机硬件结构与组成原理；了解操作系统的功能和一些重要概念；了解程序设计、计算机网络、数据库、多媒体等技术的应用领域、基本概念和相关技术；掌握计算机基本应用技能。据此，课程改革共分为三层进行：

第一层：设置为培养学生在网络环境下以熟练操作计算机的基本技能和信息处理的能力为目标的“大学计算机应用基础”课程和“大学计算机基础综合应用”实验课。我校已将公共计算机第一门课程由“计算机文化基础”升级为“大学计算机应用基础”。

第二层：设置为培养学生在网络环境下以数据处理和程序设计能力为目标的“程序设计基础(文理科各有侧重)”课程和“程序设计基础”实验课。

第三层：设置为培养学生与所学专业相结合的选修课，如“计算机网络技术基础”和“图形图像处理软件”等，重点培养学生计算机技术和计算机网络技术在本专业中的应用。

三、教学资源建设

根据教学改革和发展的需要，不断修订和完善公共计算机基础课程的教学大纲、教学计划，编写和开发各门课程的教材、讲义、电子教案、实验案例及试题库、网络课件等。为配合网上教学，拟开发教学资源管理系统和网络教学支撑平台，利用网络实现教学的全过程。为配合计算机等级考试，研究开发公共计算机课程在线考试系统，真正做到教考分离。首先，组织公共计算机教研室的一线老师编写教材。教材编写宗旨为“重在应用和兼顾必要的理论”，采用“案例”方式将理论与实践有机地结合在一起，同时，为了更好地结合学生所学专业，加强学生自主学习，教材应分为必学章节和选学章节，如将“多媒体应用”、“数据库应用”章节定为选学。另外，计算机课程教学仅凭课堂教学是不够的，必须加强课后的教学延伸，为此，计算机公共教研室计划依托校园网开辟“网络在线教学”，其中包含课件演示、等级考试、在线测试、疑难解答等栏目，使之成为学生学习计算机不可缺少的教学资源。

四、计算机教学方法与手段的改革

现在多数计算机课程的教学基本上仍沿袭传统的授课方法，即“板书+讲解”。但由于现在的各种计算机软件，特别是Windows下的各种软件，均以图标方式和鼠标操作为主，光凭板书、讲解是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备。也就是说，现在计算机的许多课程，应该用“演示+操作+讲解”的新的授课方法进行讲授，建设较为现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学，建设网络教学系统，利用网络教学资源，发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化的教学技术的作用；实施计算机辅助教学(CAI)，组织教师收集、研制和使用多媒体CAI课件。

计算机教学的方法与手段改革是一项、长期而又艰巨的任务，每个学校都有自己的实际情况，各学校之间可以相互借鉴，取人之长，补己之短。在改革的过程中我们需要改变传统教育思想，创新教学观念，在先进的教育科学理论指导下，充分发挥计算机、多媒体和网络等现代化教育技术手段的作用，积极发挥教师的引导作用，激发学生学习计算机的积极性、主动性，全面提高非计算机专业学生的计算机应用能力。