浅谈初中作文教学

陈琼

（湖南省衡阳市逸夫中学，湖南 衡阳 421005）

作文属于一种具有高度综合性、创造性的语言活动，是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式；它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点，作文教学任务很艰巨。重视作文教学，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，更是每一位语文教师不可忽视的教学环节。

经过摸索和实践，我发现作文其实可以这样教：

一、立足课本，学以致用

（一）常见的积累素材方法

想写出一篇好作文，素材很重要，正所谓“巧妇难为无米之炊”。

一般情况下，学生素材积累来源于以下几个方面：一、广泛阅读，将有价值的段落或语句摘抄，日积月累，靠“摘抄本”积累素材；二、依靠各类作文书，尤其是中考满分作文，靠“死记硬背全文”积累素材；三、买各种“名人名言”或“作文常用典型事例”，靠“集中收集”积累素材。

（二）常见的积累素材方法的弊端

以上三种积累素材的方法的确是有效的，但是它有好几个前提：1.素材积累者必须能持之以恒；2.素材积累者有充分自觉性和兴趣,将其记忆；3.素材积累者有相对宽松的时间。而实际上初中阶段课业繁重，学生在校的时间长，一有空余时间各科作业齐聚，绝大多数的孩子根本没时间积累额外的素材，更没精力去背诵去记忆。

因此以上三种方法最大的弊端就是不够高效。

（三）何为立足课本

选入语文教材的文章都是学生模仿的绝佳范文。教材中的记叙文人物形象饱满、事例典型。议论文论点鲜明，论证有力，论述清晰。说明文结构和语言严谨。尤其是古文单元，所涉及的人物、历史事件、千古名句等更是绝佳的好素材。

立足课本，学以致用的作文教学法是面向全体学生“化整为零”的教学方法，学生在学习课本的同时也是积累素材的过程，写作时可以利用语文课本上的相关素材，此方法简单、实用、高效。

（四）如何应用

案例1 《笑对挫折》

这个作文题目可以选择的素材很多，比如可列举张海迪的例子。张海迪，5岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。她无法上学，便在在家自学完中学课程。在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校门，却发愤学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。1983年张海迪开始从事文学创作，先后翻译了《海边诊所》等数十万字的英语小说，编著了很多书籍。其中《轮椅上的梦》在日本和韩国出版，而《生命的追问》出版不到半年，已重印3次，获得了全国“五个一工程”图书奖。

也可以采用刘禹锡的例子。唐代著名诗人刘禹锡因参加王叔文集团政治改革失败后，被贬到外地做官，二十三年后应召回京。白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。刘禹锡写《酬乐天扬州初逢席上见赠》回赠白居易。他在酬诗中以沉舟、病树比喻自己，相当达观。沉舟侧畔，有千帆竞发；病树前头，正万木皆春。他劝慰白居易不必为自己的寂寞、蹉跎而忧伤，对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出豁达的襟怀。他是真正笑对挫折的人。

二、博采众长，化为己用

（一）博采众长的必要性

博采众长，化为己用就是借鉴创新的作文教学法。

阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。初中生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事，仿照借鉴再创新。

（二）如何化为己用

案例2 学朱自清的《春》仿写《冬》

例如学习朱自清的《春》一课后，学生学习了文章是怎样通过细心观察描绘春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图来表现大自然优美景色的，他们按照冬草图、冬花图、冬风图、冬雨图的形式，仿写《冬》就轻而易举。

案例3 从《鲁提辖拳打镇关西》学细节描写

《鲁提辖拳打镇关西》中有一段鲁达、李忠、史进三人拿银子的场景描写。为了表现三人性格的不同，作者刻画人物时在语言和动作描写上花了心思，对于史进用“直甚么，要哥哥还”“取出一锭十两银子”的语言描写来表现他的爽快；对李忠则用“摸出二两银子”的动作描写表现他的不爽利。

我们可以引导学生总结本片段是怎么进行人物刻画的，进而得出“刻画人物可从个性语言、细微的动作入手，也可正面描写侧面描写相结合”的结论。接着我们可进行口头片段作文，引导学生学以致用。设定场景：班上一个同学自习课突然呕吐。任务：用刚学到刻画人物方法描写他两个同桌一个乐于助人一个麻木不仁的不同性格，还可借此引导学生发散思维至写人的文章。

写作能力是在不断实践中提高，反复实践体味、揣摩才能悟出其中的规律，才能激发创新。因此要教导学生养成勤动笔的习惯。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。

三、开放性评改作文方式，让学生积极参与

（一）传统的作文评改方式

传统作文教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性特别强，而且往往很不及时，不利于学生对自己作文的进行正确的认识。

（二）何为开放性评改方式

新《课标》指出“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动。这就是开放性评改方式。

（三）开放性评改方式的好处

开放性作文评改方式让每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位，通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。

作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。