浅谈小学英语教学中情感教育的融入和渗透

杨霞

（新疆石河子121团第一小学，新疆 石河子 832066）

当前小学英语教学中，可以从构建和谐融洽的师生关系出发，使学生感受到来自教师的关怀和温暖，并适当树立一些优秀榜样，激发出学生的竞争情感，从各个方面出发，逐渐实现提高小学英语教学水平的重要目标。

一、建立和谐的师生关系，更加贴近学生的内心

情感教育是一种新的教学理念，也是一种有效的教学模式，将情感教育与课堂教学进行有效的结合，可以创建出新的教学模式，重新唤起学生参与课堂教学活动的兴趣，为课堂教学目标的实现创造有利机会。小学英语教学中渗透和融入情感教育，应该从建立和谐融洽的师生关系出发，使教师可以真正了解学生的心理状态和思想情绪，深入到学生的生活中，走进学生的内心。

以小学英语“Unit1 Hello”为例，“Hello”作为一个日常打招呼时的常用语，很多学生可能在尚未学习这一单元教学内容的时候，就已经了解到这个单词。本单元则是对“Hello”这个单词进行拓展，形成系统、完善的常用口语。教学目标是学生可以听懂、会读，甚至可以熟练应用相关英语单句，例如“Hi/Hello，I am…”，在日常生活中可以学以致用。在进行课堂教学活动的时候，教师就可以与学生进行简单的对话，“Hello，good morning /afternoon everyone”，引导学生说出“good morning /afternoon teacher”。“Unit1 Hello”的第一课时教学内容为“story time”、“fun time”以及“song time”，而 “story time”和“fun time”部分的知识是本章教学重点，在进行“story time”部分教学的时候，教师将课前准备好的卡片展示出来，卡片内容为生动的画像和简单的人物对话，例如“Hello，I'm Han meimei，（你好，我是韩梅梅）”。通过系列卡片完成本章教学，并使学生对教学内容产生深刻的印象。

总之，教师在课堂教学中注意与学生进行互动和交流，使学生对教师产生依赖感，愿意与教师一起进行学习，另外，针对小学生的兴趣点，适当利用辅助教学道具集中学生的注意力，激发出学生的兴趣。

二、适当采取竞争模式，激发出学生的好胜情绪

处于竞争环境下，可以激发出一个人最大的潜力，在小学英语课堂教学中，为了激发学生的好胜情绪，促使学生积极、认真的参与到教学活动中，就可以适当采取竞争模式，将英语学习模范生作为学习榜样，通过这样的良性竞争，实现小学英语情感教育的重要目标。

以小学英语词汇教学为例，小学英语词汇比较简单，例如“good好”“pen钢笔”以及数字“one two three 一、二、三”，有些学生记忆力比较好，在教师要求记忆单词之后，迅速完成了单词记忆任务，而有些学生则记忆比较慢。教师为了激发出学生的好胜心，对完成任务快速的学生进行了表扬，并在英语课堂教学中多次与这些学生进行对话练习。小学生的好胜心都比较重，都希望教师更喜欢和重视自己，为了达到这个目标，学生开始在记忆单词的时候更加认真，且找到了适合自己记忆单词的方法，有学生会利用卡片记忆法，随时随地记忆单词，也有学生通过大声读单词，对单词产生了深刻的印象。总之，这些学生记忆单词以及记忆英语重要知识点的速度得到了提升。

由此可见，小学阶段是塑造一个人性格特征、思想行为模式的关键阶段，小学生渴望得到更多的关注，也容易产生对比的心理，教师充分利用学生的特征，采取有效的方法，激发出学生的好胜情绪，就可以在素质教育融入小学英语课堂中，实现小学英语教学目标。

三、发挥合作学习的优势，培养学生的团队情感

小学英语教学融入和渗透情感教育，主要目的是在通过英语培养学生正确情感态度和价值观的同时，不断提升小学英语教学水平。团队合作作为社会生活的基本能力，小学英语课堂教学中，教师可以借助合作学习模式，实现小学英语教学目标。

以小学英语“Unit1 Hello”为例，教师将学生进行了分组，要求学生根据本章教学内容进行一个短对话，“Hello，good morning！Hi，good morning！Do you know what time is it now？Should be 9 am……”通过这样的时间询问对话，将所学的知识融入到对话中，也有些学生不会表达时间，如“45 points at 9（9点45分）”，教师对学生对话中存在的问题进行重点解释，促使学生真正理解和掌握教学知识。

由此可见，在小学英语课堂教学中，适当创新教学模式，利用合作教学帮助学生培养团队情感，促使学生形成正确的价值观和情感态度，就可以实现素质教育融入小学英语教学的重要目的。