信息技术教学模式构建与创新方法分析

程磊

（内蒙古通辽市科尔沁区钱家店镇中心小学，内蒙古 通辽 028000）

信息技术改变了人们的生活方式和学习方式，并在一定程度上促进了教育事业的发展。新世纪背景下，必须要学习和掌握先进的技术。比如信息技术，在学习过程中，通常情况下会遇到各种问题，那么该如何有效解决这些问题，需要教师不断提高自己的技能，学习更多的信息技术知识，为学生提供学习上的帮助。在小学信息技术教学模式中，需要构建以学生为主体的信息技术教学模式，并对教学模式进行创新，全面提高课堂教学质量。

一、小学信息技术教学模式构建

随着教学事业的进步与发展，小学阶段的教学内容发生重大变化。信息技术已经步入小学教学课程中，其教学目的就是让学生尽早接触计算机，并掌握一定的计算机基础理论知识，帮助学生树立正确的信息技术观念，促进学生以后的发展。在信息技术教学过程中，传统教学模式逐渐暴露出许多问题，在一定程度上阻止了课堂教学质量和效率的提高，那么，当下必须要实施多层次教学模式，才能有效保证提高课堂教学质量[1]。另外，还需要培养学生对信息技术的兴趣。通过创设情境教学方，刺激学生对信息技术的兴趣，调动学生学习信息技术的积极性和主动性。然后将理论知识充分与实践教学进行有效的融合，对学生实施多样化的教学方式，充分体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，而教师需要做好协助和指导工作，引导学生自主学习更多的信息技术知识。教学方式的实施必须要根据学生的实际情况，比如学生的认知水平、年龄特征和兴趣爱好，引导学生有效的整合信息技术知识，并实现巩固的目的，再通过实践操作教学，把学生的理论知识运用到实践之中，从而构建相对比较完善的信息技术知识体系。另外，在课堂教学结束前，教师要及时归纳和总结教学内容，并引导学生自主探究和研究重点知识点，目的是巩固信息技术和促进学生发散思维的发展[2]。

二、小学信息技术教学模式创新方法

（一）创设情境教学

兴趣是最好的老师，那么就需要让学生对信息技术产生兴趣，需要教师花费更多的时间和经历去研究、探索，寻找出最佳的教学模式。在小学信息技术教学过程中，教师根据教学目标和课堂内容，针对学生的兴趣爱好，创设情境教学，目的是激发学生的兴趣，然后提高学生参与课堂教学的积极性。比如小学信息技术基础内容：文字编辑。首先，学生会对“编辑”两个字产生误解，误认为就是打字，但是对文字的修改和插入完全不会。这种情况下，学生对信息技术就不会产生兴趣，学生的积极性被打消[3]。那么，教师的首要任务就是激发学生学习兴趣，根据文字编辑的教学内容以及学生的兴趣爱好，创设情境教学，使文字编辑知识更加生动、形象、具体，让学生知道文字编辑在我们生活中到处可见。也可以根据需求对文字编辑进行个性化设置，让学生认识到文字编辑的重要性，并主动投入到信息技术教学之中。学生掌握了文字编辑的基本内容，为信息技术后续的学习奠定了务实的基础。

（二）注重活学活用

信息技术最大的优势在于具有较高的实用价值，所以，在小学信息技术教学过程中，也应该注重活学活用的教学目的，并意识到重要性。活学活用的教学方式就是让学生清楚认识到信息技术的实用性，促进学生对信息技术的兴趣，然后调动学习的积极性和主动性，突破信息技术教学的难点和重点。比如计算机中的画图小程序，在学习理论知识后，以理论知识为基础对学生进行实践指导，实现活学活用的目的。打开画图小程序，学生可以根据自己的兴趣爱好，绘画出各种自己喜欢的图画，比如大自然风景画、某种动植物或者是节日祝福卡。这样不仅可以培养学生对信息技术的兴趣，还能让学生掌握信息技术的难点和重点知识，还能培养学生的绘画能力[4]。比如，在学习办公软件时，Word、Excel、PowerPoint时，先让学生了解到考试卷和书本都是通过这些办公软件操作处理的，教师讲课的PPT也是通过这些软件制作出来的，这样会引起学生的注意力以及兴趣，然后让学生用Word软件制作一个请假条。此时，学生会发现制作请假条需要用到文字编辑，这样学生的兴趣又会被激发出来，同时对以前学习的内容进行了巩固，并有效突破了教学的难点和重点。

结语

综上所述，在小学信息技术教学过程中，教师必须要顺应时代的发展，始终坚持以人为本的教学理念，在课堂教学过程中充分体现学生的主体地位，根据学生的兴趣爱好和教学目标，为学生构建有效的教学模式，让学生认识到信息技术的重要性，并建立自己的信息技术体系。教师不断创新教学模式，创设情境教学，注重活学活用，强化学生的信息技术知识体系，促进学生更好的全面发展。