刍议小学数学教师的课堂教学语言

史彦姣

（河北省保定市清苑区何桥乡史家桥小学，河北 保定 071100）

课堂教学语言作为教师必备的一项教学技能，需要教师根据小学数学的学科特点和规律，结合自身的语言优势，在教学过程中进行反复探索、尝试和改进，以求逐渐形成自己独特的教学语言风格，提高学生的学习兴趣，继而提高课堂教学效果。

一、采用形式多样的教学形式，提高课堂教学语言的艺术性

课堂教学过程是通过教师的组织和引导，学生不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。教师根据相关知识点设计的有启发性的问题能够促进学生进行积极主动地思考与探究。教师要注意提问的方式和方法，针对不同的学生要运用不同的提问方式。在有限的课堂教学时间中，教师要主动拉近师生关系，注重教学活动进行中教师和学生之间的互动交流，只有充分调动起学生的参与热情，才能最大限度地激发学生学习数学的主观能动性。所以，在对所学知识进行课堂提问时，教师的教学语言要尽可能的丰富多样，再加以适当的表情和肢体语言的配合，激发起学生的学习兴趣和活跃的思维。对于不同学习程度的学生，教师要采取不同的提问方式。例如，对后进生多提问“是什么”之类的问题，让学生明白数学知识的基础原理，对于中等生多提问“为什么”之类的问题，激发这一部分学生进行积极地思考、探索问题的本质，对于成绩优异的学生多提问“有什么不同意见”之类的问题，促进学生的思维发展。不同的学生通过不同的问题，都可以在原有学习基础上实现自我的提高，不但活跃了课堂学习气氛，使教师显得更为亲切随和，更让学生增强了学习的自信心和浓厚的兴趣，使学生乐于进行积极思考，配合教师安排的各项学习探究活动，方便学生理解和巩固课堂教学知识，从而实现最佳的课堂教学效果。

二、充分利用教师的课堂教学语言魅力，激发学生的学习兴趣

在小学数学课堂教学过程中，我有一个深切的体会，那就是教师的声音变化的多样性能够吸引学生的注意力。如果教师的声音一直在一个频率上，声音不高，缺乏变化，学生就如同被催眠一样；如果教师的声音过高，学生又容易产生听觉疲劳。所以，教师应该做到声音高低错落有致，教学语言丰富多彩，对学生的评价要及时到位，并且更具鼓励性，避免一味地批评指责，使学生感觉如沐春风，增强学生的学习自信心。另外，教师要多设计一些趣味性高的教学内容，提高自己教学语言的幽默感。小学生注意力集中的时间短，教师可以在教学过程中穿插一些数学小故事、谜语、顺口溜等内容，激发学学习兴趣，使整个数学教学过程妙趣横生，欲罢不能。

三、教师要注意小学数学课堂教学语言的简约性

数学教师课堂教学语言的简约性主要体现在课堂上数学问题的提出要明确具体、具有针对性。记得听过一堂讲解价格问题应用题的课，教师为了激发学生的学习兴趣，这样导入课堂教学：同学们，你们喜欢六一儿童节吗？大家都是怎么度过你的儿童节呢？学生一听到这个话题，话匣子就放开了，学生的回答五花八门，丰富多彩：有大吃一顿的，有畅玩一天的，还有收到很多礼物的……本来一两句话就应该进入课堂正题的导入环节却用了七八分钟的时间，教师要把学生的思维拉回到教学内容上来费了很多口舌。在我个人看来，教师倒不如直接提问：同学们在儿童节都收到了什么礼物：从而由礼物的价格引入本堂课课题。教学语言的简约性还应该体现在教师的提问次数上，教师要避免过于频繁的提问，有些教师为了启发学生的思维，不停地使用疑问句，询问“为什么”之类的问题，过于频繁的提问让学生根本来不及思考，问题就被一带而过，反而达不到预期的教学效果。如果教师过多地使用“是不是”“对不对”之类的选择疑问句，学生的思维梯度不够，学生根本不用思考。因此，教师要注意教学语言的简约性，准确、具体、有针对地设置问题，提高课堂教学效率，激发学生思维的积极活跃发展。

四、教师要注意恰当地运用激励性的课堂教学语言

新课程改革理念中强调教师的课堂评价要多元化，不但教师可以评价学生，学生也可以评价自己、评价学生，甚至可以评价教师，这些的多元化的互动评价，可以使教师和学生更加清楚教与学的努力方向。在整个评价学生的过程中，教师要注意多运用鼓励性的语言，比如，你说得很到位，老师想的和你的答案完全一样；你分析地很正确，如果声音再大一些就更好了；不要怕，老师又不会吃人，把你的想法大胆地说出来，老师相信你……在教师风趣幽默、富有感染力的教学语言的鼓励下，学生在课堂教学中积极思考、主动合作学习探究、敢于大胆质疑，发表自己的见解，教师充分发挥了自己的主导作用，创设出了和谐、平等的教学氛围，形成了可持续发展的动力。

总之，要提高小学数学课堂教学效率，教师要不断修炼自己，提升自己的教学能力和专业素养。我们要从提升自己的教学语言能力入手，根据小学生的年龄特点和心理特征，深入研究数学课堂教学语言的艺术性、趣味性、简约性、激励性等，充分调动学生的学习兴趣，是学生通过教师的教学语言引导，茅塞顿开，点燃起学生五彩缤纷的智力火花。