翻转课堂在初中英语教学应用研究

徐峰

(贵州省安顺市西秀区旧州中学,贵州 安顺 561009）

21世纪初期，美国学者MaureenLage与Glenn Platt等人在其教育学论文中提出类似“翻转教学”的新型学习模式，这是“翻转教学”概念首次被提出，但是MaureenLage没有明确指出“翻转教学”这一名词，而是以理论阐述了“翻转教学”的具体概念。到了2007年，美国一名化学老师使用电脑软件录制化学课堂教学视频，其初衷是提供一个良好的途径，让班级内部分缺课的学生有机会学习知识，取得了不错的教学效果。之后他们思路大开，将相关的视频继续应用于教学领域，为班级内部分学习方面有问题的学生提供反复学习的渠道，自此，“翻转课堂”这一概念在美国社会流行并逐渐为全世界所知。

一、翻转课堂教学模式概念界定

翻转课堂（Flipped Classroom）也被称为颠倒课堂，以特定的方式，重新分配课堂之内与课堂之外的时间，教师与学生在课堂中的主体地位被重新确定，学生学习的主体地位得到显著突出，而学习的决定权也被转移到学生的手中，协助学生进行更为深刻的学习与思考。翻转课堂教学模式是一种依托于互联网络技术发展起来的全新教学模式，这种教学模式凸显学生的主体性，教学不再局限于课堂，而是延伸到课堂之外，学生只需要借助于互联网，通过观看视频、阅读电子书籍等方式，自主安排自己的学习时间，学生个性化、差异化的学习在翻转课堂这一新型教学模式中得以充分体现。

二、翻转课堂在初中英语教学中的应用优势

（一）充分体现个性化学习

在过去传统教学课堂中，由于教师与学生进行直接的交流，教师自带的压力会让部分学生感到紧张与不自然，因而在听课、提问以及回答问题等课堂环节中，部分学生难以调整自己的情绪，始终以一种紧绷的心情参与课堂，传统的教学课堂气氛压抑，学生难以真正自主选择感兴趣的学习内容，且遇到问题时也不愿意向教师提问，长期以往，学生的学习效果大打折扣。但是翻转课堂的引进，有效调节了课堂的氛围，创设一种轻松、有趣的教学环境，学生自主支配自己的学习时间与学习过程，根据自己的实际学习能力选择线下学习的时间与次数，掌控好自己的学习总量，让新知识的相关学习始终处于自己的可控范围区间。因此，翻转课堂让学生的个性化学习成为现实，学生能在课堂中充分展示自己的学习个性，教师课堂教学效率也得到提升。

（二）重新定位师生的角色

教师与学生在传统课堂中的关系是传授教学者与被教学者，学生在课堂中过于被动，学习也是处于一种被教师全程引导的模式之中，这种教学模式显然不利于学生的自主学习，学生的学习能力难以得到提升。而翻转课堂打破了这一教学现实，重新确定了教师与学生之间的角色关系，学生可以自主学习，也可以选择何时、何地主动参与学习，拥有更多的学习自由度，因学生的学习参与度提升，学习热情被激发，最终学习能力也能显著提升。

三、翻转课堂在初中英语教学中的应用路径

（一）翻转课堂应用于课前设计环节

以新目标版初一英语教材Unit 3 What color is it为例，教师可以通过制作一个15分钟左右的微视频，为学生介绍课内的重要知识点。如，在开始课内知识的教学之前，播放《Rainbow》（《彩虹歌》）引出学生关于颜色的思考，教师在视频末尾设置问题“How many colors can you hear in the video”考验学生，学生观看微视频、被问题所吸引，积极的参与课堂。之后，教师利用约3分钟向学生介绍“yellow”、“purple”、“brown”、“white”等颜色词汇，协助学生掌握课内知识点。接着，使用5分钟左右的时间将词汇联系课本，完成课本中的相关训练，学习颜色词汇的用法与扩展延伸。还可以利用视频设计线上游戏教学训练，学生自主检测自己的学习成果，从而提升整体的学习效率。

（二）翻转课堂应用于课中互动环节

还是以新目标版初一英语教材Unit 3 What color is it为例，教师及时追踪学生的学习情况，让学生就自己课前学习过程中出现的疑问与反思进行整合与汇总，将自己的问题带至课堂，与教师以及其他同学交流与互动。教师还可以设置组内讨论时间，就以本课主题“Color”展开，学生学习并思考，通过师生互动与生生互动，有效锻炼学生的学习能力。

（三）翻转课堂应用于课后思考环节

学生课后对已学内容的反思与思考这一步骤十分重要，这是学生巩固知识，强化学习能力的关键步骤，也是翻转课堂继续发挥作用，促进学生知识内化最大化的重要方式。当然，翻转课堂应用于课后，还可以支持学生的自主评价与对教师的评价，这种形成性评价与终结性评价可以有效激励学生自身以及教师的双向发展，评估课堂的效率，有效提升学生学习水平。

结束语：

翻转课堂在初中英语教学中的应用具备现实意义，目前翻转课堂的引进已经取得一定的成效，既能充分体现学生个性化学习，也能重新定位师生的角色，凸显学生的主体地位。且翻转课堂应用于课前设计、课中互动以及课后的交流、反思与评价环节，为学生自主学习提供良好的渠道，有利于学生英语素养、口语表达能力的提升。