小组合作探究式教学模式在初中英语课堂中的应用

向富玉

（贵州省习水县永安镇中学，贵州 遵义 564612）

英语学科在教学中具有重要的位置，是中考的重点科目，且英语学科作为一门语言，对学生而言，学习难度较大，在缺乏语言环境的情况下，学生很难产生学习的兴趣，也很难保证学习效率与质量，在此情况下，为保证教学活动的顺利实施，为提高英语教学的有效性，需要合理利用多元化教学方法，利用小组合作教学模式开展教学，为学生营造有利的学习环境，为学生今后的学习打下良好的基础。

一、运用小组合作探究式教学模式的重要性

小组合作探究式教学模式与传统教学模式相比，具有显著的优势，能够充分发挥学生学习的主观能动性，体现了人本理念与思想，真正做到了以学生为主体，在教育教学过程中发挥了重要的作用。运用小组合作探究是教学模式开展教学的重要性主要体现在以下几个方面。首先，运用小组合作探究教学模式，可以为学生创造有利的听写环境。英语学习难度大的主要原因就是缺乏语言环境，学生确实练习英语的机会，因而，我国现阶段的英语多为哑巴英语，学生只会做题、不会表达，只懂语法、不会口语，在此情况下，严重影响了学生学习成绩[1]。在运用小组合作探究式教学模式开展教学的情况下，可以成立学习小组，小组成员互相表达，既练习了学生的口语能力，又练习了听力，可以提升学生英语口语表达能力，还能够提升学生听力水平，提升学生的英语成绩，使学生在听写环境下高效的学习。其次，运用小组合作探究教学模式，可以激发学生学习兴趣。在英语教学过程中，学习兴趣是保证学习质量的关键，在小组合作探究的过程中，可以促进学生互相督促，鼓励学生积极学习，从而在合作学习过程中充分调动学习学习兴趣，发挥小组合作探究式教学模式的重要作用。

二、小组合作探究式教学模式在初中英语课堂中的应用

（一）优化组合，尊重学生差异

学生存在较大的个体差异，不同学生的学习基础、学习能力以及接受水平不同，因而，需要优化组合，尊重学生个体差异，在小组合作探究式教学模式下，高效教学，保证小组合作探究式教学模式的有效应用，保证教学质量。优化组合，尊重学生差异需要主要以下几点，第一，根据学生的学习情况以及课堂表现，将学生分为三个层次，在组合小组过程中进行均衡分配，保证小组分配的合理性。同一水平层次的学生无法实现优势互补，不利于教学活动的顺利实施。因而，需要将学生均衡分配，保证小组配置的合理性，保证教学活动的顺利开展。第二，对学生的性格特征以及学习方法进行了解分析，做到统筹兼顾，既需要发挥学生的主动性，促进学生积极发言，又需要促进小组成员和谐共处，保证合作教学活动的开展实施[2]。因此，优化组合，尊重学生差异非常重要，可以为学生创造有利的学习条件，为学生英语学习营造和谐的学习氛围，发挥小组合作探究式教学模式的优势。例如，在学习“Is this your skirt?”时，主要需要掌握Is this your xxx?句式，教师可以在尊重学生差异的情况下进行恰当合理地分组，要求学生互联练习Is this your xxx？句式以及回答，在练习过程中互帮互助，共同学习。

（二）明确学生主体地位，鼓励学生多说、多练

在小组合作模式下，学生具有较大的自主权，可以达到明确学生主体地位，发挥学生主观能动性的目的，可以在小组合作模式下，鼓励学生多说、多练，促进学生高效学习，保证学习质量。一方面，明确学生主体地位，可以以学生为本，促进学生积极表达，在小组中多说、多练，在练习中掌握英语学习的重点与难点，突出学生主体地位，使学生养成自主学习的良好习惯，并在小组合作模式下产生学习的兴趣。另一方面，明确学生主体地位，为学生营造表达的情境。在小组合作模式下，形成了特定的英语学习氛围与情境，在特定情境下，学生能够产生学习的兴趣，能够自觉进行练习表达，从而提升学生的英语水平，提升学生的学习质量。例如，在学习“Do you like candy?”时，可以要求学生练习Do you like xxx?句式，鼓励学生与小组成员互帮互助，互相联系，创设良好的语言环境。

（三）完善合作学习评价反馈体系

在英语教学过程中，完成合作学习评价反馈体系，是及时发现问题、解决问题的关键，因而，完善合作学习评价反馈体系非常重要，直接关系到小组合作探究式教学模式的合理应用。完善合作学习评价反馈体系需要注意以下两方面内容，一方面，需要仔细研究教学过程，做好分析总结工作，以便发现教学中存在的问题，找到更加有效地方法提升学生学习能力。另一方面，完善合作学习评价反馈体系，对小组学生进行准确的测评，并要求小组成员互相评价，通过评价反馈，保证教学活动的顺利开展。

总结

综上所述，运用小组合作探究式教学模式进行教学非常重要，是提升英语教学质量的有效途径，通过优化组合，尊重学生差异，对学生合作学习评价反馈体系进行完善非常重要，不仅可以提升学生的合作意识，提升学生小组协作能力，还可以使学生在小组合作探究过程中对知识产生较深的认识与感悟，保证教学质量。