小学一年级语文教学中情境教学法的应用

谈雯

（湖南省宁乡市流沙河仕堂小学，湖南 宁乡 410600）

情境教学法对小学一年级语文知识的教学具有十分重要的作用，不但能够提高学生学习的兴趣、还能够将抽象的知识转化为直观的情境，促进学生更好地理解内容，从而提高小学语文知识教学的效率，促进学生未来的发展。

一、应用多媒体创设情境

随着电子信息技术的不断发展，在当前的教育教学当中，教师也逐渐偏爱应用多媒体进行课堂情境的构建，提高学生对课堂的注意力。在开展小学一年级语文知识教学的过程中，教师可以利用多媒体的多样形式进行一年级语文知识的展示，从而将原本抽象的语文知识进行具象化的展示，帮助学生实现抽象思维到形象思维的转换，提高语文课程的教学效果。创设情境的方式有很多种，教师可以使用已有的教学工具及条件为一年级的学生创设学习情境。在信息化时代背景下，多媒体电教设备已经被普遍用于各大高校课堂中，而且多媒体拥有多种功能，所以利用多媒体能够创设多种学习情境。一年级的语文教师可以应用多媒体为学生营造一种良好的学习氛围，同时情境教学要具备针对性与整体性。特别是在学习散文类的文章时，教师可以使用多媒体播放图片、动画、视频等来创设情境，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、艺术美充分表现出来。以此提升语文课堂的趣味性，提高小学语文教学质量及效率。教师在讲解一年级的知识的时候，能使学生积累许多的语言词汇，提升学生的人文素养，还能够陶冶学生的情操，使其更加热爱语文。所以在学习语文的时候，教师可以利用创设情境的方式进行语文课堂教学。例如, 在教学声母“a, o, e”时, 教师可以先利用课件出示一幅情境图 (一幅美丽的乡村图) — —一位阿姨和一位小姑娘来到池塘边, 看到了大公鸡和水中的大白鹅。学生看图后, 教师要求学生说说声母“a, o, e”分别像什么。学生纷纷发言。有学生说：“a像小姑娘的脸蛋。”有学生说：“o像一个圆圈, e像鹅的倒影。”当学生说完后, 教师可结合动画配乐读儿歌, 并指导学生发音。这一图、形、音结合记忆的教学模式, 很容易提高学生的学习兴趣, 从而实现了让学生在美的熏陶下愉快学习的目标。

二、游戏情境

游戏是学生的天性，特别是一年级的学生，也是激发学生学习兴趣的动力。在应用情境教学法促进小学语文知识教学的过程中，教师能够利用游戏构建教学的情境，促进学生在参与游戏的过程中，实现语文知识的有效学习。此外, 借助游戏还可以解决学生出现的“学得快、忘得也快”的误区, 让学生在一个相对轻松的氛围中全面理解知识,加深对生字的记忆。

例如找朋友，教师可以通过声母和韵母之间的关系, 让班级中不同的学生戴在头上, 然后在小朋友之间组合的过程中, 得到一个汉字的拼音,然后教师再让班级中其他的学生读出来。在个过程中, 学生会根据自己头顶的字母去找寻其他的同学, 得到一个字的拼音, 学生也可以加深对知识的理解。又如开火车开火车可以将班级中的学生按照学生前后, 排成一列列火车 (最少两列) , 然后发出火车开动的声音, 之后, 教师出示一些生字, 问学生火车从哪里开始, 有学生应答从自己这边开始以后, 就可以按照顺序让学生一一读出生字。如果有学生读错了, 就可以让火车暂停修理, 然后另一组学生接着阅读。

三、通过角色扮演感受情境

对小学一年级语文课堂而言，教师要在教学中体现出开放性的特征，多设置一些教学活动，通过创设游戏情境的方式，改善语文课堂的教学效果。对人物角色较多的课文来说，教师可以让学生进行角色扮演，分角色来朗读课文。通过让学生扮演角色的方式，使其感受人物内心的变化及情绪，从而对人物有更深的理解，以此完成教学目标。比如，在教学《小公鸡和小鸭子》一课时，教师可以让学生分角色并带有感情的进行表演，通过“小公鸡”与“小鸭子”的一起出去玩的过程来进行表演。当学生进行角色扮演时，教师可以引导学生将枯燥的文字转变成生动的画面，在大脑中进行想象，从而使学生对课文有更深刻的理解，感受人物当时的心理活动与变化。另外，通过此种方式还能够活跃课堂气氛，使学生积极地参与语文教学活动，进而培养学生的语文综合素养，提升小学语文教学水平与效率。

四、使用音乐增强情境效果

在小学一年级语文教学活动中，教师还能够以播放音乐的方式为学生创设学习情境。通过音乐自身所带有的感染力，激发学生的学习兴趣。在语文教材中，有许多文章都与音乐有着紧密的联系，在学习此种类型文章时，教师可以在教学前准备好相应的音乐素材，然后在教学过程中播放音乐，以此增强学生对文章的印象。因为大部分的学生都喜欢音乐，所以通过此种方式创设教学情境，不但能够吸引其注意力，还可以提升学生的学习兴趣。另外，教师根据文章内容，合理的播放背景音乐，有助于学生充分了解文章所要表达的情感及主旨，从而使其明确文章内容的核心思想。所以在学习课文时，播放此首歌曲，能够有效地增强情境教学的效果，有助于学生更好地理解文章。

总结

总之，传统语文教学方式已经不能满足一年级学生需求，所以教师可以通过创设情境的方式进行教学。在开展小学一年级语文知识教学的过程中，教师能够利用多样形式进行教学情境的构建，如应用多媒体来创设教学情境，通过音乐来烘托情境氛围，或通过角色扮演的方式让学生感受人物的情感变化等等，这些方式不仅可以提升语文教学质量，还能够活跃语文课堂气氛，进而实现语文教学目标。