浅论高中物理高效教学策略

王转转

（山西省文水县第二高级中学，山西 文水 032100）

一、引导学生课前预习微课

在物理教学中，课前预习环节必不可少，有效合理地安排课前预习，可以帮助学生在课堂上更高效地吸收新知识。而在传统的课前预习模式下，学生对重、难点知识把握不到位，对概念模糊，对物理规律不理解，从而降低课堂教学的有效性。在课前预习的微课中，设计合理的问题，通过自主学习物理概念和规律，培养学生自主学习的能力，形成科学思维习惯。针对课前预习内容制作的微课，引导学生在几分钟之内快速高效地握重、难点知识。利用微课实现先学后教的翻转课堂教学模式，学生通过课前的微课提前预习，带着思考的问题进入课堂，通过课堂教学过程，答疑解惑，培养学生对物理学习的积极情感，从而增强对物理学习的兴趣与信心。

二、利用信息技术创设物理教学情境，帮助学生理解学习的内容

在传统的教学过程中，总是以老师的描述或者文字引发想象，在脑海中创设一个抽象的情境，往往会脱离实际情况。将网络引入到高中物理教学中，利用大量的多媒体信息和资料创设多样的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣和对知识的巩固，同时利用信息技术的便利和资源的多样性，也可以扩展学生视野，扩大学生知识面，反过来对学生理解课本知识是非常有帮助的。运用网络优势来辅助教学，通过网络环境的文本、图形、动画、音频、视频等多种方式，图文并茂的展示给学生，通过多种感官刺激提高学生的学习兴趣，也可以增加对知识的理解，扩展思路，使学生由被动接受知识转向主动学习。

三、物理教学与实际生活想结合，培养学生兴趣

在高中物理教学中应用探究式教学法，教师要引导学生对生活中的物理现象进行研究，激发学生的兴趣爱好。联系实际的探究是教学能够贴近学生，引发学生积极思考。例如，在《力的分解》教学中，教师可以举一些生活中的例子：甲同学在扳动门把手时，为何锁头会朝相反的方向运动？教师也可以生活中的轮滑为例，为什么使用的相同的力，轮滑的速度要比正常走动的速度要快？在此过程中，教师可以通过生活中的案例进行引导，激发学生的好奇心，促进学生进行问题原理探究。在学生们提出探究成果时，教师对其进行全面总结，阐述力的分解原理，深化学生探究的成果。在探究式教学中，教师要尊重学生的质疑精神，尊重学生的探究成果，促进学生发散性思维成长，提高学生的问题探究能力。总而言之，探究式教学法是引发学生自主学习、自主思考的重要方法，其改变了传统教学模式中的弊端，并改变了学生在课堂中的地位，其以一种新的教学模式，发挥学生在高中物理教学中的主体作用。高中物理教师要掌握科学的教学方法，在教学理念上进行更新，并强化探究式教学在教学中的应用，实现促进学生全面发展的教学目标。

四、设计问题驱动课堂，提高学生学习积极性

在高中阶段物理教学是最为关键的部分，更是一门基础性的课程，由于高中物理教学内容以及知识点的难度都较大，因此一些学生在学习中会遇到一点的困难，很难更快地理解和掌握那些抽象化的物理知识以及概念，因此在实际教学中，教学效果难以得到进一步的提升。但在新课改环境下，越来越多新的教学模式被运用在实际教学活动中，对整体教学质量和效率的提升有着一定帮助。而对于“问题驱动课堂”就是当前新课改后新兴的教学模式，其能够更好地调动学生学习兴趣，对于提升学生整体学习水平也有极大帮助，所以在实际的高中物理教学中，应合理的设计问题驱动课堂，由此提升整体教学质量和教学效率。所以教学在为学生设计物理问题驱动课堂时，教师要结合学生实际情况以及教学要求来进行设计，通过凸显学生主体性的同时，在教学的引导和帮助下让学生更好地理解和掌握物理知识，由此促进学生物理学习水平的提升。另外在教学中，教师也要重视知识问题化、问题活动化的设计，在实际教学中的活动就包含合作探究活动、分组讨论活动以及师生间对话活动等。教师应有效的运用问题化方法来解决和克服在教学活动当中的外化现象，防止在课堂教学中有温度却无深度。所以教学应重视互动、交流以及合作和探究等形式，让学生发现问题、探究问题、分析问题并解决问题，从而让学生能够从中获得更多的物理知识，真正明确和理解物理知识的同时，也能激发学生学习兴趣和学习积极性，从而更好地参与到学习活动中。有效的运用问题化来将活动调动起来，由此让学生在兴趣的引导下更好地掌握与理解物理知识。

五、结束语

总而言之，在新课改理念下高中物理教学不只要注重学生对课本知识的学习，还要加大对物理素养的培育，只有这样才能在调动学生学习兴趣的基础上，提升课堂教学效率和质量，进而促使学生可以全面发展。