对小学语文作业布置与批阅策略的思考

韩瑶瑶

（河北省蠡县鲍墟镇刘佃庄小学，河北 蠡县 071400）

学生作业负担过重，一直是一个急需解决的难题。同时，语文教师作业批阅也是一个大问题。小学语文作业的布置和批阅必须采用一些有效的策略，才能真正发挥作业的作用，才能把老师从繁重的作业批改中解脱出来，老师们才有可能有时间去钻研教材，认真备好课，真正提高课堂效率。笔者结合自己多年的教学经验，从明确作用、教给方法、创新形式、培养习惯、激发兴趣等几个方面进行了尝试，取得了一定的效果。下面笔者谈一下自己的一些思考和做法，与大家共享。

一、关于作业布置的策略思考

首先要明确作业的基本作用。作业是课堂教学的补充，是为了巩固课堂上所学的知识及技能的，目的是让学生掌握课堂所学的知识。基于这一点，所布置的作业就要与当天的课堂学习紧密相连，不可随便布置。要让学生明确这一点，作业不是单纯的任务，不是完成了就了事，而是要通过作业掌握和巩固这些知识，作业的过程要用心、用脑。当然，作业只有适量的时候学生的这种习惯才能慢慢养成。

其次是作业布置要有选择。《导学》和《练习册》选择一本作为平时学习课文时用，另一本复习时再使用，避免两本同时用所造成忙乱与低效。所选练习材料布置时也要有所选择，配合课文的学习，预习课时布置字词部分；重点课时布置阅读部分，结合练习课进行讲评，或者当堂讲练。

作业本上的作业。低段：主要生字生词的练习。要坚持在校内当堂完成，注重习惯的养成，尤其是握笔姿势和笔画笔顺。课下只留读读背背的作业。高段：可以改错和运用为主，不要有过多的机械重复，重点字词最多写两遍。还可以留词语运用类作业，重点词造句，或者运用所学的词语写一段话，根据学情循序渐进地培养，达到不断提高语言运用的能力。还可以把阅读教学过程中的写作片段小练习随堂布置，但是第二天一定要进行重点展示，可以小组先展示，再集体展示。

测试卷要有选择运用。学完一组课文后，进行重点巩固练习，结合讲评巩固所学知识。

另外要教给学生作业的方法。作业要坚持重质量、轻数量的原则。只有布置合适的作业量，才有可能提高作业的质量，提高作业的效率。否则，超量的作业，会养成许多坏习惯，不但不能达到预期的效果，还会起反作用。在这个基础上，教给学生作业的方法。每次都要强调作业的目的，把学生逐步引到自我锻炼的道路上来。字词等识记类知识，让学生先读一读所学的字词，然后独立去做题，不会的可以查书，但是基于掌握的目的，不会的和错的要写两遍，并边写边读，以加深印象。老师第二天或者等学到一定的阶段进行听写巩固。当然这里面有一个习惯培养的过程，平时要以表扬为主，及时鼓励进步的学生。对没有按照要求做的学生要有一定的督促措施，但不要惩罚，仍然以激励为主。

对于阅读等理解类知识。引导学生要根据课堂所学方法，认真阅读文章及题目要求，认真思考，然后完整表述，逐步形成习惯。第二天初步批阅，掌握学生做的情况后，进行重点讲评，然后让学生当堂用红色的笔修改。这样做开始看上去很费时间，但一旦学生养成自学的习惯，语文能力就会不断增强。当然，课堂上也要从“教内容”中走出来，注重学生能力的培养，教给学生思考的方式方法，设计好活动，大胆给学生时间实践。教师重点点拨即可，一定要少讲，多给学生留时间实践。

作文布置与课文学习及学生生活相结合。低段练习写话，采用“日记课内化”做法，每天最后一节语文课的最后10分钟，都结合当天所学，先说话，再写话。中段练习写段，根据经典文章的精彩段落，先练习背诵，然后尝试仿写。高段，采用“周记课内化”做法，依据单元作文训练重点，每周固定时间回顾所学，然后进行当堂作文训练。

二、关于作业批改的策略思考

作业本上的作业。低段，要进行及时的批阅，纠正学生在写字方面存在的问题，并及时讲评，表扬优秀及进步学生，督促后进学生。高段，字词等积累类，培养自我修改的方法，结合听写口头组词等形式进行，老师主要监督认真及整洁程度，批阅时，给以等级评价即可，不必精批细改；理解、能力类，配合课堂展示进行，老师浏览标明重大错误，并要求学生待作业本发下后自行改正，下次交作业时督查自改情况。

《导学》或《练习册》。字词等积累类，自行双色修改，配合听写督查。阅读能力类，配合讲评、板演等，培养学生自行修改。老师定期检查，根据认真及整洁程度给以等级评价，表扬优秀及进步者，对不认真、不整洁者，进行作业目的的思想教育，并给以一定的警戒性惩罚。不建议严厉批评，多讲讲作业对他发展的意义，留一些能起到思想教育的作业，如：写心理自白书等。

作文的批阅。低段，写话可以在课堂口语交际的基础上，写在作业本上，同写字一同批阅。高段，作文教学首先要跟阅读教学紧密结合，做到每次都有一定的训练重点。错别字及标点等错误，引导学生互批自改。内容上，平时根据每次的训练重点，教师重点批阅，根据存在情况进行讲评，在讲评的基础上进行自我修改，誊写后，教师进行等级评价。为了诊断学生作文水平，可以有针对性地进行阶段性全面批阅，点出优点及存在问题，集体的问题利用讲评课集中处理；个别问题，以个别辅导的方式进行。

三、创新形式激发兴趣策略的思考

建立长效的积累性评价机制。可以采用“星级制评价办法”。每次批阅均采用得星评价，凡是作业书写认真、卷面整洁、内容有创新、某方面进步较大等均根据情况给以不同数量的星星标志。每天讲评前公布得星“小达人”，每周公布“周冠军”，每月公布“月冠军”，学期末公布“年度達人”及“进步之星”，并进行隆重表彰。

作业布置与批阅是教学中的重要环节，用心研究，注意激发兴趣，注重习惯培养，大胆创新作业形式，让作业成为生活中的一部分，让学生感觉不到是在做作业，“零作业”的理解不是梦。我们的教学定会轻松很多，学生的核心素养也会越来越好。