初中信息技术课堂教学中微视频的合理运用

姚明净

（江西省铅山县少年儿童体育学校，江西 铅山 334500）

相对而言，初中信息技术课堂教学的难度较高，要求学生对信息技术充分掌握，能够在不同的锻炼任务下较好的完成。考虑到初中学生的玩乐心态比较重，因此在课堂教学中必须对学生的注意力充分吸引，倘若还是应用老旧的灌输式教学，则很难帮助学生获得应有的进步。微视频的操作，含有较多的信息技术内容，可以与课堂教学内容更好的融合。

一、微视频在课堂教学中应用的优势

（一）激发学生的学习兴趣

在现阶段的教育工作中，初中信息技术课堂教学是比较容易引起注意力的内容。当代社会的发展速度较快，居民就业压力比较大，想要让学生在未来拥有更加光明的前途，必须让他们掌握核心科技，不断的提升自身的竞争力，对于各项素质从基础来培养[1]。初中信息技术课堂教学过程中，通过对微视频进行应用，可以充分激发学生的学习兴趣。首先，微视频的时间比较短，其不会影响到正常的信息技术知识教授，反而可以根据信息技术的教授的内容、特点等，在微视频中做出良好的展现。一般而言，初中学生对于未知领域是比较感兴趣的，我们通过对微视频的加工制作，能够充分吸引初中生的眼球，让他们在知识学习过程中，可以获得更多的帮助[2]。其次，微视频的教育过程中，初中生会深入的自主研究如何制作，如何体现出自己想要表达的内容。在此种需求下，教师完全可以对学生的学习兴趣进行激发和引导，让他们对基础知识掌握牢固，再进行拓展学习，从而让初中生可以获得阶段性的进步。

（二）微视频具有较高的便利性

当代的初中信息技术课堂教学中，必须要让学生对学习到的知识充分理解、应用，仅仅集中在考试层面，并不符合国家素质教育的特点。微视频在应用过程中，自身拥有特别突出的便利性[3]。首先，微视频的制作，可以看做是一种细节上的教学手段，它可以在课堂开头用来引导课程；也可以在课程中间进行典型案例的阐述；或者是在课程结束阶段进行总结分析。教师可根据初中信息技术课堂教学的具体目标、重点、难点等，对微视频做出适当的植入，一方面让学生在知识学习过程中良好的过渡，另一方面减少传统教学的不足，让学生在知识的理解能力、记忆层面表现的更加深刻[4]。其次，微视频的时间一般比较短，同时在容量上较小，教师完全可以通过U盘或者是云存储的方法来进行调入，在课堂上基本上不会浪费时间，反而可以给学生提供一些课外知识作为拓展，这样就可以让学生在信息技术上的学习，获得更多的方向。

二、微视频在初中信息技术课堂教学中的应用对策

（一）优化导入方案

就初中信息技术课堂教学本身而言，微视频虽然在理论上的成就比较突出，但是在实际应用当中，还是存在很多的挑战与影响因素，仅仅按照简单的模式来完成，肯定得不到预期效果。结合以往的教育经验和当下的教育标准，认为在微视频的导入方案上，必须做出合理的优化处理。例如，在教育学生《PPT》制作的过程中，应该利用微视频让学生了解“PPT”在商业运作和日后工作当中的作用。同时也可以充分展示“PPT”对于知识获取和课堂讲解的重要性，这样一来可以充分的吸引学生注意力，让他们感受到信息技术技能的学习，必须获得较高的专业性，上机操作和理论学习要双重开展。对于微视频的导入而言，可以在学生进入到课堂的前2--3分钟来完成，以循环播放模式来开展，持续性的对学生大脑记忆进行刺激，让学生不知不觉的被微视频所引导。另一方面，我们还可以通过2--3个微视频的连续播放，让学生时刻注意大屏幕，这样教师在讲解的时候，就会更加顺利的开展。

（二）碎化教学方案

微视频在初中信息技术课堂教学中应用的时候，一定要从长远的角度来出发，仅仅考虑到短期效果，很难帮助学生获得综合性的进步，在最终造成的不良影响也比较突出。本文认为，在微视频的教学过程中，应坚持对教学方案进行碎化处理。例如，目标：碎化方案主要就是针对课程教学的内容，进而将微视频在课程内容中知识点加以碎化，并且将微视频应用的时间段加以碎化并分配。方案实施：主要将课程的内容进行化整为零，化繁为简，让知识点更碎化，制作成的微视频课程教学资源，并使用在不同的教学环节中。由此可见，针对教学方案进行碎化处理后，可以将微视频的教学内容进一步深入分析，尤其是选取和利用，必须要与本节信息技术的内容相互融合，而不是展现为过高的独立性。有些教师在碎化教学方案过程中，理念和微视频的内容出现较大偏差，这就很容易导致学生的学习方向出现问题，日后的纠正并不容易。

总结：

本文对初中信息技术课堂教学中微视频的合理运用展开讨论，现阶段的教育工作开展比较符合预期，未出现严重的不足，日后应继续在微视频教学方面持续努力，提高教学的成绩，帮助学生获得更大的进步，增强个人竞争力。