试论互联网背景下高职服装设计专业“互联网思维型”人才培养模式

黄苏子

（湖南艺术职业学院，湖南 长沙 410081）

引言：在互联网的发展过程中，各行业的发展逐渐呈现出互联网思维。转变了人们的传统思维方式，同时对行业效益产生了巨大影响。人们消费模式改变的同时，为服装行业带来了一定的冲击。高校只有针对行业背景及时调整人才教育模式，才能培养出兼具互联网思维以及创新思维的人才。

一、高职院校服装设计专业互联网思维人才培养背景

在经济全球化发展的背景下，为服装行业带来剧烈的竞争，同时也为该行业带来发展的机遇。当前我国服装行业正处于转型时期，一直以来，我国为制造服装强国，但是在服装设计方面还存在不足之处。在产业链中过度依赖劳动力获取利润，这样无疑不利于该行业发展。在互联网逐渐发展的背景下，服装行业逐渐转向网络设计和制造，因此相关设计人才只有具备互联网思维，才可对设计作品进行不断创新，促使此行业长远发展。与此同时，在互联网环境下，人们更愿意通过网购获取相应产品。服装企业要取得长远发展，应具有大量掌握互联网思维的人才。因此，高校的服装设计专业重点培养互联网思维已经是大势所趋。只有按照服装企业的人才需求，合理调整人才培养方案，重点培养设计专业学生的互联网思维，才能提升其互联网应用能力。同时强化校企合作，为设计专业的学生提供实践平台，使其兼具设计理论和实践能力。高职院校在完善的人才培养模式下，可为社会培养出更多实用型人才，助力我国服装设计行业发展[1]。

二、互联网思维人才人才培养重点

（一）培养学生用户思维

在互联网环境下，用户思维决定着互联网的主要内容，高校在培养服装设计人才的过程中，应结合用户的特点以及行业需求，时刻将用户放在首要地位。在服装行业中，用户即是消费者，其喜好可决定设计产品的销售业绩。因此，教学环节，教师应积极引导学生思维，使其可利用互联网分析用户习惯、特征等展开设计，使设计作品满足消费者需求。

（二）培养学生大数据思维

在网络迅速发展的下，设计专业学生应善于使用大数据对消费者展开分析，使作品符合客户需求，进而促使该行业长期发展。同时还应培养学生碎片思维，当前各种手机、移动平板等移动设备购物。在高职设计专业教学过程中，教师应向学生明确碎片化信息对学生产生的影响，根据服装行业消费者的消费特征，设计出相应的产品。重点讲解怎样获取对消费者的关注，如何让其在碎片时间内产生购买服装的欲望，使自身设计作品赢得消费者的青睐。

（三）培养学生互动思维

在互联网的背景下，移动终端应用日益广泛，促使微信和微博等新媒体取得了快速的发展。部分服装企业利用微博展开设计产品的宣传，吸引公众注意力，进而提升公众对产品的关注程度。在互联网环境下，高校应培养学生利用以上平台，开通微信公众号，在其中发布服装设计作品，吸引粉丝的关注，同时利用平台高效和粉丝之间展开互动，吸取粉丝意见对设计作品进行优化，设计出和粉丝要求相符的产品。只有学生具备利用新媒体的思维，才能更好地利用互联网的优势，对自身设计作品进行推广。

三、高职院校服装设计专业互联网思维人才培养模式

（一）创新教学模式

高职院校的服装设计专业具有较强的实践性，主要目的是为社会培养出大量实用型设计人才。在互联网时代背景下，应重点培养学生专业能力以及实践能力，促使学生全面发展。通常服装设计专业中传统的实训包括手工和创意两种形式，为教学环节的重点内容，在实际教学过程中应以具体设计理论知识作为基础，为学生提供各类实训课程，将学生置于课堂的主体地位，发挥出学生在设计过程的主观能动性。在教学环节创新教学模式，按照设计内容展开分类教学，针对不同的授课主题，组成教研小组，将构思、创意和工艺等教学思路融入其中，在学生实践过程中教师为其提供指导。

例如：讲解传统手工制作相关内容时，涉及到刺绣、扎染和蜡染等内容，教师可将以上内容和教材内容相互结合，让学生以小组讨论的方法进行学习。为培养学生的互联网思维，可将授课内容和网上流行的审美观念和设计理念等充分联系，让学生基于传统设计方法，将各种流行元素融入到设计当中。这种教学模式不但可强化学生对传统设计方式的理解，同时还可更好地应用互联网，培养学生新时代的互联网思维，实现高职服装设计专业教学过程的性创新，体现出专业教学特色。此外，在创新教学模式的过程中，教师还应充分关注学生的表现，对于个别学生存在的问题给予指导，根据学生之间存在的差异因材施教，保障所有学生的专业能力不断提高，同时强化其互联网思维[2]。

（二）激发学生创新潜能

对于服装设计专业的学生来讲，创新能力是设计实践过程展现学生水平的重要标志之一。同时，人才具备的创新能力也是促使设计行业发展的重要途径。设计专业性较强，服装行业具有明显的变化性特点，只有具备创新意识和能力才能保障服装企业的生存。因此高职院校应重点对人才创新能力进行培养，结合互联网思维，逐渐培养设计专业人才的专业技能，才能保障学生的长远发展。在人才培养过程中，应重点强化设计理论与设计技能，在学生对以上内容有充分的理解之后，逐渐通过实践将自身的创新意识应用到设计过程，进而形成创新能力，以新的设计理念完成服装产品的创新，促使学生思维的发展和互联网时代发展相适应。例如：在培养学生互联网创新思维的过程中，高校可借助丰富的网络资源，丰富学生的艺术素养，充分挖掘出学生的潜能展开服装设计。从设计专业角度看，服装设计是将艺术之美融合其中。消费者要求日常服装的具有完美的外观，并展现出设计艺术。因此，高校应不断提升学生的艺术素养，促使学生设计过程可更好地将艺术理念融入其中，设计出和大众审美观念相符的服装产品，不断延长设计作品的生命周期。

（三）强化网络实践

学生在校期间，学校可为其提供实践机会。为培养学生的网络思维，可利用互联网和服装企业、纺织企业等展开交流，以便设计专业学生对未来从事的行业有真实地理解，丰富学生认知的同时，激发其设计学习过程的主动性，全面提高学生实践技能。在网络环境下，产生各类网络销售模式，网购已经渗透到人们生活的方方面面。在互联网环境下，服装设计者应从市场角度出发，在设计过程体现出服装产品的品牌价值，并构建出市场发展新模式。高职院校应不断调整学生的学习方式，促使其利用网络资源，设计出更符合市场需求的作品。在全新的网络营销模式下，对设计过程展开有序管理，结合线上、线下共同发展，并将这些内容作为教学重点。

例如：学生可充分利用互联网，分析设计行业的大数据，调查服装设计行业市场信息，促使学生逐渐形成互联网思维，并具备国际设计视角，结合服装行业的主要发展趋势，制定出互联网思维、设计项目、服装市场相互结合的设计模式，以适应该行业的不断变化。在具体网络实践过程中没重点应培养学生终端操作技能，这样学生可更高效地利用好各类新媒体设备展开设计工作，同时还应强化学生网络设计能力，利用网络资源和数据，准确判断出人们对服装的需求以及设计行业发展趋势，结合线上操作和线下操作设计出符合大众需求的设计作品[3]。

四、结束语

总而言之，在互联网时代下，高职院校的服装设计专业应结合行业背景，完善人才培养模式。在实际的教学过程中，把握人才培养重点，使其具备用户意识和大数据思维等。不断创新教学方式，培养学生创新意识，结合网络实践，完善学生互联网思维的培养，不断提高人才培养水平。