信息技术与小学数学的有效整合

苟红霞

（河北省张家口市蔚县南岭庄乡中心学校，河北 张家口 075700）

教育是我国的百年大计，是发展我国经济和军事实力的基础。因此，我国政府十分重视对学生的教育，尤其是数学，是其他自然学科的基础。重点培养学生的数学能力，也是各个学校的主要教学目标。小学数学是数学学习的基础，是培养学生形成正确的逻辑思维的有效手段。因此，借助信息技术渗入到数学教学课堂中，与数学教学进行高效整合，可以改变数学教学方式，丰富数学教学内容，提高学生的学习能力，以及帮助学生提高数学的学习兴趣。

一、信息技术与小学数学整合的意义和认识

信息技术是一种手段，是一种可以获取信息和解决问题的手段。社会发展的同时，也需要教育不断的发展，因此，信息技术和数学的融合是必然的趋势。信息技术与数学融合，就是取长补短，用信息技术获取更丰富有关数学教学的内容，改变现有的教学模式，都是两者整合的意义。

二、信息技术与小学数学整合的高效整合

（一）提高学生的直观感受，优化数学知识

数学是从生活中得到的，因此要应用于生活中。但是很多数学概念抽象，小学生年龄又小，不能很清晰的理解概念的意义。但是借助于信息技术，可以把概念具象化，让学生通过直观的感受，理解概念的意思。在数学教材中，《生活中的负数》这节课，里面首次提到了负数的概念。小学生不能理解负数到底是什么，但是通过信息技术，就可以了解到负数是什么。学校的信息技术设备很齐全，因此可以在这节课讲解的过程中，利用多媒体，制作冰的形成以及融化的过程和温度的关系的微视频或是小动漫。让学生了解，想要堆雪人首先需要达到什么样的温度要求，想要穿裙子需要达到什么样的温度要求，在这一过程，自然而然的体现了负数的概念。

（二）能够保证学习目标达成

信息技术的使用就是为了完成数学教学的目标，因此把信息技术应用在数学教学中，可以有效的，简单明了的把数学知识和重点难点展示讲解。比如，数学教材中，《长方体》这节课，会讲解长方体的展开和折叠有关知识，同时还会讲解露在外面的面。但是关于长方体的折叠和展开，就涉及了立体图形，有些学生的立体感还没有形成，因此在学习这节课的时候会有困难，但是利用多媒体和投影仪，可以把长方体的展开以及折叠立体化，形象化，让学生亲眼看见长方体的折叠和展开的形成过程，培养学生的空间感和立体感。

（三）信息技术与教学内容整合，丰富教学内容

信息技术可以丰富数学教学内容，在数学课堂上，可以设计更多的教学环节，引起学生的学习兴趣。比如，数学教学教材中，《空间与图形》这节课，讲的是空间和图形的认识。这节课的内容比较的抽象，尤其是对空间的理解和立体图形的学习。立体图形的学习难点在于能不能通过立体图形的某一个面，看到被遮住的面是什么样的。而利用多媒体教学，就可以全方位的展现立体图形的每一面，可以帮助学生有效的理解立体图形。尤其是生活中会有些不规则的立体图形，学生也很好奇，这样就需要借助多媒体和投影仪，把这样的立体图形的每一面都展示出来，让学生更直观的感受立体图形的魅力。

（四）激起学生的学习兴趣

学生的主观能动性，关系到学生对数学学习的兴趣和效果。而利用多媒体教学，教学的形式新颖，内容丰富有趣，同时还可以满足小学生对某些数学知识的好奇心，生动的讲解数学知识，让学生感觉到学习数学是一种乐趣，激起学生的数学兴趣，让学生学习不再成为负担。比如，数学教材，《小数乘法》这节课涉及的数学知识和生活息息相关，尤其是在生活购物中，最能体现。而利用多媒体和投影仪，可以建立一个虚拟的购物超市，组建买礼物的游戏，让学生选择商品，并且自己算账付钱，如果算错结果，就要退出这个游戏，谁能坚持到最后，谁购买的最多，钱数最大最正确，谁就是赢家，老师可以奖励奖品。

结束语

数学知识是会伴随一个人一生的，每一个人在生活工作中，都离不开数学，这也就表明数学是从生活中得到的，要应用于生活中。而传统的数学教学模式，只是简单地讲解定义公式，没有和生活实际联系在一起，让学生对数学学习感觉到枯燥。而信息技术的发展，为数学的教学形式带来了改变，数学教学可以和生活联系在一起，还可以通过微视频、动画，音频等方式，具体的体现出数学教学内容，进而提高数学教学质量，改善教学形式。

数学学科与信息技术的高效整合，改变了我国陈旧的数学教学模式，在数学教学上不断的创新，更注重学生是教学的主体，教学形式和内容的改变也更考虑到小学生的接受能力和感觉。尤其是信息技术与数学的高效整合，可以添加更多和数学有关的、生动的教学实例和内容。让学生可以通过观看微视频、小动画等，潜移默化的就接受了教学的内容，同时再有老师对数学知识的专业讲解，让学生对数学不仅感兴趣，还可以对数学理解的更透彻。