浅谈小学语文课堂生成性资源的开发与利用

赵志涛

（河北省保定市满城区韩庄村学校，河北 保定 072150）

课堂生成性资源，可定义为促进学生课堂学习更加高效的积极性因素，也可解释为在教学关系中，即时出现或超出教师预定的因素。小学生天性活泼好动，热情洋溢而充满好奇心理。语文教学不能僵硬化、模式化课堂，而该以生成性资源的开发，让学生发挥其主观能动性，思维得以发散，兴趣得以激发。

一、课堂生成性资源的开发途径

在小学语文教学过程中，课堂生成性资源的开发应从哪些途径入手？

首先，更新教学观念。在小学语文课堂教学过程中，教师的教学观念决定了教学模式，教学手段，而教学模式则直接决定了教学质量的高低。不可否认，现行部分教师依然沿用传统的教学方法，学生的教学主体地位没有得到提高，而学生自己自然意识不到成为课堂学习的“主人”。教师“教”，学生“学”，教与学之间只是单项的灌输而未发生良好的双向、多向互动过程。传统的语文教学过重于教材文本，唯书至上，缺乏实际探究的意识，在这样的教学模式下，自然难以碰撞出思维的火花，课堂生成性资源也得不到有效开发。

其次，健全知识结构。路漫漫兮而修远兮，吾将上下而求索。作为小学语文教师，要严格要求自己，建立终身学习的理念，从而不断健全及完善自我的知识结构，提高专业素养，继而为教学活动的开展做好铺垫。语文学科并非单一的存在，究其实质，其与历史、地理、美术、政治、社会哲学乃至于理工类科目都有深层次的联系。语文学科知识领域广泛，而语文教学应是开放式教学，也只有教师广泛涉猎其他学科知识，才能在具体的教学活动中有效的进行生成性资源的开发。

其三，健全评价体系。评价考核是对学生一段时间学习状况的综合评定，其意义在于客观反映出学生的学习状态及学习成果，并起到良好的激励作用。对于小学语文课堂教学而言，健全教學评价体系是促进课堂生成性课堂资源开发的重要渠道。传统的教学评价方式单一，“好”与“差”、“对”与“错”，在大多数情况下，这类评价不但不能起到激励学生的作用，反而适得其反，让学生对语文学习感到枯燥与厌倦。实施多元化的考核方式，重视学生的进步空间，关注学生的教学参与态度，才能做到切合实际的考核，才能进一步实现高效的课堂教学。

二、课堂生成性资源开发与利用的策略

小学语文教学过程中，课堂的生成性资源开发与利用具有哪些实施策略？

首先，取之于课堂而用之于课堂。众所周知，高效的语文课堂绝不是教师照本宣科，而学生墨守成规，千篇一律的单一课堂教学模式。课堂是语文教学活动的主要场所，课堂上某些“突变”事件，即可成为教师就地取材而用于教学过程的良好载体。这里所谓的“突变”事件，指的是学生的特别反应以及一些临时性事件的发生。古人语：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”语文教学原本不该局限于书本教材之内，以灵活的手法现场解读，不仅能有效激发学生的参与兴趣，还能以具体的实例教育学生，给学生以代入感，增强学生的学习印象。比如说，笔者在教学三年级第一学期《小摄影师》一文时，发现有两个学生在座位上窃窃私语，相聊甚欢。在笔者询问下，原来一名学生跟随父母学过摄影，并自己也练习过摄影技术。于是，笔者邀请这名学生“现身说法”，以自己的亲身体验讲述摄影的基础知识及关键技巧，学生在讲台上手足比划一番，同时向大家分享了暑假期间随父母去九寨沟旅游的经历，及一些趣味性的摄影过程。在该学生讲述过程中，笔者发现学生们兴致昂扬，聆听过程津津有味，大多有跃跃欲试之感。在接下来的教学过程中，笔者不时穿插刚才的分享话题，从书本联系实际，从实际反馈教材，因而整个课堂教学过程十分轻松，教学效果甚好。

其次，来源教材而高于教材。教材对教学的重要性是不言自明的，利用教材教学既要扎根于教材文本，同时也要突破教材的限制性。不言而喻，教材是学生获取语文知识的有效载体，但其也仅仅是作为辅助工具而存在课堂教学之内。作为教学工作者，切记要明白用教材教而不是引导学生学习教材。现行小学生使用的教材文本，每一篇均是经过教育工作者仔细研究、慎重考核后取出的。教材文本不但文辞优美，易于理解，且其主题思想十分契合学生的成长所需。教学不能脱离教材主体而存在，但也不能人为的拔高教材，使其失去教学载体的意义，变成限制学生多元化、灵活性学习语文知识的“经书”。

最后，大胆想象而强化实践。生活中处处有语文，语文在我们的日常生活中时时可见，处处可循。陶行知先生言：“生活即教育。”语文教学该是密切关联现实生活而存在，不该也不能纸上谈兵而变得不切实际。语文教学应放飞学生的思想，让其大胆想象，发挥学生天马行空的想象力。需要注意，想象的前提是对现实生活或客观事物具有一定的认知及研究。为此，教师在教学过程中，应鼓励学生在课余生活多亲近大自然，走入社区，放开怀抱，增广见闻。课堂教学中，在条件允许的情况下，应充分利用实物展示或多媒体技术，强化学生的感官感受，从而让学生有所感，有所悟。

语文属于人文学科，语文教学应旁征博引而不失其本质，让学生充分体会到语文学习的快乐。作为小学语文教师，要从心出发，除准备好课堂教学内容外，还要与学生多互动、交流，学会站在学生的角度思考，了解并把握学生的思想动态，积极构建出活泼轻快的教学氛围，释放自身魅力以吸引学生，从而达到亲其师而信其道的良好状态。