多媒体技术在幼儿教育中的运用

曹福良

（山西省临汾市吉县示范幼儿园，山西 临汾 042200）

在幼儿园教育教学活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程生动有趣，更能开阔幼儿视野，活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习欲望并积极的参与到活动中来，轻松达到教学活动最优化的目的。最近，我园组织了一次青年教师的教学观摩活动，其中一节大班的语言活动——儿歌《星星和哨兵》印象颇为深刻。

活动开始，幼儿在动画歌曲《小星星》的引领下进入课堂，稍作安定后，教师利用多媒体分别出示“星星”“哨兵”让幼儿观察、讲解，引出课题。之后，幼儿开始欣赏配乐动画儿歌朗诵，初步感知，了解儿歌内容。紧接着多媒体分句教读；幼儿跟着动画一起读。最后在配乐儿歌的朗诵声中走出活动室。

观摩结束后，老师们对这节课赞不绝口，课件制作精美，音效优美动听，动画栩栩如生。然而一个问题却总在我脑海里盘旋，挥之不去：在教学中怎样才能让多媒体为我们的教学添翼而不是添足呢?

一、走出多媒体技术取代传统教学的误区

有的教师认为只要是利用多媒体手段组织的教学活动就是先进的教学活动。在备课的过程中，忽视教学内容，不管是否恰当，是否适用，一味的选用多媒体手段，使其成为华丽的装饰品。例如在上述案例中，教师可以利用课件图文并茂地呈现儿歌内容，但不能用它取代传统的分句教学，忽视对幼儿语感的培养。又如在利用大屏幕教学数的分解时，可利用课件制作会动的数字或水果娃娃来激发幼儿的学习兴趣，但远不及幼儿利用小棒动手操作来的真切，印象深刻。利用多媒体课件复述故事，精美的动画加深了孩子们的记忆，但不能取代幼儿戴上头饰进行角色扮演生动有趣。我庆幸，在观看的几节课中，有个别教师既选用了对幼儿具有视觉冲击力效果的动画视频，又没有让多媒体充斥整个课堂，更没有让多媒体放映来代替黑板上的粉笔板书。他在黑板上一笔一画的教孩子怎样书写生字，是那样的耐心与细致。一笔一回头，一笑一提醒，像春风化雨般滋润学生的心田。实物教具、头饰、磁性卡片的合理运用是整个课堂显得尤为丰富，教学效果非常明显。但恰恰是这些传统简单有效的教学手段，正在被老师们遗忘，不屑一顾，以至于让我们感觉公开课成了作秀课。这也在启发着我们：在使用多媒体手段的同时，还要正确的吸收传统教学手段中合理的东西，做到优势互补，协同使用，共同发挥其教学功能。

二、找准电教时机，突出“优化辅助”的特点

作为现代课堂教学的标志，多媒体只是一种辅助手段，是一种形式，内容决定形式，形式为内容服务，这就要求教师认真研究教材、领悟教材。要不要使用多媒体手段？用在什么地方？什么时间用？达到什么目的？只有选准角度，才能与教学目标保持一致。多媒体不是帮助教师传授知识的万能手段，而是用来创设情境，进行协作或学习和会话的交流的工具。如果无课不用多媒体，为用而用，这样不仅不能提高学习效率，还会干扰正常的教学。发展感官的活动，手工操作，口语交际以及社会实践活动中就是如此。如在中班语言活动《客人来了怎么办？》中，教师只利用多媒体为幼儿创设活动场景即可，不需要辅之更多的多媒体技术，在场景的烘托下，让幼儿在实际的角色扮演中学会交际。还有《各种各样的桥》由于幼儿认知水平有限，好多桥在生活中并不常见，这时就可借助多媒体庞大的资源平台，为幼儿展现各式各样不同风格的桥，开阔幼儿视野，丰富经验，增长知识。还有在地方教材绘画《朱鹮》教学中，教师为幼儿讲述朱鹮的样子形态，抽象难以理解掌握，那么在此时播放朱鹮的生活视频，配以教师的讲解，相信幼儿一定认识深刻，记忆犹新，画起来胸有成竹，形态各异。

三、避免单一追求形式，华而不实的设计

运用多媒体技术要根据教学内容、教学目标的需要来设计课件，力求简洁明了，重点突出，起到画龙点睛，事半功倍的效果。避免无视教学内容目标的存在，花过多的时间去制作课件，过分追求课件形式美，图片，音乐，视频层出不穷，让人眼花缭乱。有这样一位教师在教学“2的加法”时：大屏幕上有蓝天白云，绿树红花，小河流水，画面鲜艳夺目，这时一只小蜻蜓飞过来了，飞了两三圈，慢慢地落到一朵荷花上，接着又有一只蜻蜓在音乐声中飞到刚才的花上。这位教师本想把幼儿的注意力集中到“合起来”的概念上，但幼儿却陶醉在精美的图画和音响效果之中。这样的教学效果收效甚微，事与愿违。

四、克服“重教轻学，以教代学”的倾向

幼儿园新《纲要》指出：要以幼儿为主体，充分调动幼儿积极性，使其积极主动的学习。但有的教师在使用多媒体教学时，自己手不离鼠标，幼儿眼不离屏幕。幼儿自主学习变成了“机灌式”学习。教师亦缺乏与幼儿应有的语言、情感交流。例如：在教学应用题时，教师以动画的形式呈现出：小河里有五只小鸭，又跳下来一只，最后出现“？”的画面。当孩子们看到这都知道是怎么回事了，应该怎样做了。这时教师就应及时引导幼儿运用完整的语言来进行描述，而不是在一阵激烈的音效声中飞出几个数字完成列式计算。又如：在儿歌《星星和哨兵》中，利用多媒体分句教读，教师忙于进行电脑操作，幼儿一直盯着屏幕，一边看一遍读，分散了注意力，更别谈读出应有的语感了。教师应蹲下来耐心的和幼儿一起探讨，反复推敲句子语气，共同体会儿歌所要表达的思想和情感。

多媒体技术在幼儿教育教学中的运用，已经成为优化教育手段的一个重要突破口，教师只有在充分掌握多媒体技术的基础上，不断探索思考，扬长避短，合理运用，做到有的放矢，才能让多媒体技术真正服务于教学，使我们的教育教学活动如虎添翼，开创幼儿教育的新局面。