幼儿教育中游戏教学的价值分析

刘楠茹

（河南省实验幼儿园，河南 郑州 450000）

将幼儿教学与其它阶段教学进行对比不难发现，其教学难度相对更大一些。这是因为幼儿年龄相对较小，所以其认知水平、思维水平以及自我约束能力均相对较差，因此其对教育教学过程的参与度较低，教学的有效性不甚理想。所以说，幼儿教师可考虑以幼儿年龄和性格特征作为出发点，积极应用游戏教学模式开展教学，其更加符合幼儿思维水平和认知水平，因此具有提升教学有效性的积极意义。

一、有利于提升幼儿的表达能力

幼儿教师在落实幼儿教育教学活动时可就游戏教学策略进行应用，在整个教学过程中始终以幼儿为核心，竭尽所能的就更加轻松且和谐的教学氛围进行构建，在就幼儿和教师距离进行缩短的同时可最大限度激发幼儿参与教学过程的主动性和积极性。幼儿教师应用游戏教学策略开展教学时，教师和幼儿同属于游戏中的角色，便于教师更加深入且透彻的了解幼儿真实水平，进而教师可以此为依据就游戏规则进行调整，并在游戏过程中针对性强化幼儿存在的不足。

如幼儿教师明确本节课的教学重点为帮助幼儿认识小动物，教师可设置“模仿小动物”的游戏。教师可在游戏教学开展之前将事先准备的小动物服装分别发放给幼儿，要求幼儿结合穿着的服装做出相应的动作，并用语言就小动物的特征或者生活习性进行描述，以供其他幼儿参考，其他幼儿通过小动物模仿者的语言和动作猜出小动物的名称。幼儿之间互相就角色进行轮换，在此过程中幼儿需要模仿小动物的动作，还需通过语言就小动物的生活习性或者特征进行描述，在无形中其表达能力被锻炼和强化。

二、有利于培养幼儿的创造性思维

幼儿教师利用游戏教学模式落实教学任务的过程中给予幼儿创造力和想象力发展十分广阔的空间，为幼儿想象力和创造力的养成提供了有利条件。通过游戏教学过程，可使得原本羞于表达自己的幼儿积极表现自己，将自身长处和优势进行发挥。在其表现自己的过程中逐渐积累良好的心理素质，再加上教师有意识的引导和指导可就幼儿创造思维进行培养和提升。所以说，幼儿教师利用游戏教学策略完成教学任务的过程中，要做到对幼儿表现和创造的绝对尊重，并给予幼儿适当的指导，进而在达成教学任务的过程中提升幼儿的创造性思维。

如教学主题为认识颜色时，教师可就绘画游戏进行应用。教师首先可设置“画月亮”的绘画主题，然后让幼儿自主挑选喜欢的颜色进行绘画。在挑选颜色的过程中幼儿教师可设置一个小障碍，只有答对颜色才可获取相应的颜料，以此提升幼儿学习颜色的积极性，不知不觉即可完成教学任务。所有幼儿选取自身喜欢的颜色之后开始绘画，因为其选取的颜料存在差异，所以绘画作品也不尽相同，红色的月牙、黑色的圆月、橙色的天空、紫色的星星等逐一呈现，此时教师要就学生绘画作品进行肯定，并让幼儿就其绘画原因进行阐述，然后再次正确说出应用的颜色。通过绘画游戏不仅完成了认识颜色的教学目的，而且培养了幼儿的创造性思维，一举两得。

三、有利于幼儿身体素养的强化

众多幼儿家长受传统“赢在起跑线”教育理念的影响将幼儿送至各类兴趣班或者特长班，因此幼儿时间和精力往往在各类兴趣班或者特长班消耗，其接触自然、参与锻炼的机会越来越少，因此造成幼儿身体素养整体处于较低水平的现状，于幼儿个体成长十分不利。所以说，幼儿教师可在日常教学活动过程中通过游戏教学模式给予幼儿适当的锻炼，逐渐达成强化幼儿身体素养的目的，给予幼儿日后成长和成长良好的身体基础。

如幼儿教师教学“认识数字”这一主题时，可设定投沙包的游戏场景，幼儿分组进行投沙包的游戏，通过记录沙包个数完成认识数字教学任务，同时通过游戏过程锻炼了幼儿的身体协调能力和反应能力。如教学任务为“唱儿歌”时，教师则可就丢手绢的游戏教学模式进行应用，在游戏过程中以儿歌为节点就手绢进行传递，幼儿在互相追逐的过程中其耐力得到锻炼和提升，为其后续身体素养的强化打下良好基础。

结束语

由上述所言可以得知，幼儿因年龄较小，所以具有活泼好动以及耐心较差的特征，因此幼儿教师可利用绝大多数幼儿均感兴趣的游戏模式开展教学，其可最大限度激发幼儿参与教学活动的兴趣。鉴于此，本文由几个方面就幼儿教育中游戏教学策略的应用价值展开分析，并结合价值分析结果提出具体的应用策略，希望可以为广大幼儿教师提供一些参考和建议，争取将游戏教学模式的优势充分发挥。