小学语文教学中的开放性与学生创新能力的培养实践

邱兰

（江西省赣州市赣县区沙地中心小学，江西 赣州 341100）

教育已经成为人们关注我的终点，而小学语文教育在学生学习，生活的聚焦为重要的，因此也是投入了较多关注的学科。新时代对语文教育的要求是开放性以及学生创新能力培养。而对这两方面进行培养，离不开阅读训练。阅读是人们日常生活中进行知识学习的首要手段，在小学阶段进行阅读能力的强化，提升阅读开放性思维，能够帮助学生提升综合能力。

一、小学语文阅读教学基本问题的提出

（一）改变传统教学问题

在大部分小学教育过程中，依然采用老旧的教学方式，主要是教师进行讲解，学生被动听讲的单一方法进行知识的传授。在这一过程中，教师与学生缺乏必要的沟通，课堂气氛往往较为严肃。而语文知识的学习，需要学生进行深刻的理解并进行表达，而在严肃的学习环境下，学生往往不敢展现自己的思维。教师在进行问题思考时，往往采用固定的摩教学，使学生形成思维定式，难以追求思考的开放性以及创新性。另外，教师过于追求问题答案的统一性与标准性，也是造成学生开放性思维能力较差的重要原因。在语文阅读过程中，不同的文章所包含有不同的情感，而教师过分追求文章的统一阅读，会忽视对其情感的解读。学生不能感受到文中情绪的变动，难以对其产生共鸣，实现文章内容的拓展，对阅读采取消极的态度，不能够进行自主阅读。在小学语文教学过程中，经常考到的题目是段意概括、文章分段等内容，存在单一性，会让学生在语文知识学习过程中产生枯燥无味之感，难以培养其兴趣。经过长期研究能够发现，在以往的语文教学过程中，教师往往占据较高地位。其较为落后保守的思想，会对学生开放性及创新性思维的培养造成较大的阻碍。

（二）教师评价问题

小学生容易受到鼓励，从而增加对某件事情的兴趣，因此，在小学语文教学中，教师也应当是对学生进行一定的评价。但是，某些教师对学生提出的评价语言存在不恰当性，通常都是较为平淡，不包含任何感情的话语，这样的评价语言不仅不能为学生带来激励作用，而且其过于单一的表达方式较为枯燥，在一定程度上阻碍了学生进行创作的动力。学生在语文教学中进行思维的展示，最好的方式是写作训练。在写作过程中学生能够将内心真实的想法以及感受进行描述，此时，教师针对其文章进行评价，若语言存在不恰当性，则会对学生造成打击，对于其文学创新及开放性思维的形成，都会造成负面影响。

二、小学生开放创新语文阅读教学能力培养策略

在新教学理念要求下，对遗忘教学方式进行分析，能够发现其主要是针对知识体系的教授，而新理念得更加注重能力的培养。而开放性与创造性都是新时代所提倡的人才素质。因此，在研究新时代小学语文教学改革变化过程中，需要进行开放性与创造性能力培养措施的研究。语文学习的开放性主要表现在对阅读理解时，能够发现文章中所涵盖的深层意思，寻找有利于自身发展的因素。而开放性，也就是要求学生进行自主大胆的想象，对文章产生质疑，从一个新的角度去理解文学问题。

（一）培养开放性思维的策略

基于开放性思维培养的小学语文教学，还需要进行不断的研究，对现有研究成果提出质疑。教师在对教材进行分析时，要寻找教材中利于学生开放性思维培养的内容，对其善加利用，在课堂上为学生提供充分的自由思考时间，打造轻松愉悦的环境，使其进行自主研究。而对于其他较为枯燥且不利于开放性及创造性思维发展的内容，应当投入较少的关注度。另外，开放性教学不能仅仅局限于课堂中，也需要与生活进行联系。学生只有通过不断的训练才能够逐渐形成成熟思维方式，在事物的分析、观察与想象过程中，发挥开放性思维的独特作用。

（二）重视学生主体地位

创新性思维的培养需要借助阅读教学。在阅读教学过程中，学生能够与教师进行沟通，同时，学生也能够通过文章与作者进行沟通，还可以与同伴进行阅读理解交流。多种方式的沟通都是对于文知识进行运用，在帮助学生创造力培养时发挥重要作用。教师在阅读教学时，要重点突出沟通的作用，将课堂的主体转变为学生，才能够为开放性思维的培养提供正确的课堂教学模式。在开放性教学过程中，学生能够自主发现文章中的问题，并寻求答案，形成自主探究精神，为创新能力的提升做好铺垫。每一位学生都有不同的特点，其对待阅读的兴趣也都是不同的，教师需要结合学生特点，给予不同的评价与鼓励，做到因材施教，才能提高整体教学质量。

（三）多样性教学方式

面对较为枯燥的语文教学环境，可以采用多样化教学方式，提升课堂趣味，增强学生对语文知识的兴趣。首先是教学内容选择的多样性，教室在进行内容选择是可以从学生特点进行入手，选择学生生活中常见的现象作为素材，进行阅读及写作的训练，能够有效的帮助学生进行情感的表达，以及事物的描述。另外，在进行选择时也需要考虑文章的艺术性，选取具有代表意义的稳稳进行教学，提升学生的审美意识。其次，还需要进行教学方式的多样化。在进行阅读教学时，可以通过表演、视频播放、朗读比赛等形式进行文章的展示，以一种轻松活跃的方式帮助学生进行阅读，增强课堂乐趣，形成开放性课堂。最后，教师需要关注学生个体之间的多样性，采用不同的方式对待不同的学生。

三、结束语

在小学语文教学过程中，学生能够通过开放性课堂，认识到不同的事物，进而用语言表达出自己内心不同的感受，以及想法。此时，教师及与恰当的鼓励，能够促进其开放性思维以及创新能力的不断提升。开放性课堂还需要进行不断的研究与实践，还能够为小学语文教育水平的提升带来持续的利益。