谈如何利用信息技术优化中小学课堂教学

杨露溢

（广西河池市凤山县中亭乡中亭希望小学，广西 河池 547613）

前言：随着网络信息技术的发展，信息技术的应用范围越发广泛，成为社会发展的主要潮流，并应用到了中小学课堂教学活动的方方面面。出现这种现象，显然意味着信息技术优化了的中小学课堂教学有着传统板书、口授教学所不具有的优秀特点。了解这些特点，就可以更好地利用信息技术，来优化中小学的课堂教学，提升中小学课堂教学的质量、效果和效率。

一、信息技术在中小学课堂中的特点

（一）趣味积极性

相较于教师板书、口授而言，信息技术集图片、音频、视频于一体，有时还能实现三维效果，更能引起学生的兴趣，让学生主动参与到教学活动中，成为课堂的主体。因此，教师可以先播放后讲解，让学生在观看后提出问题，教学就不必事无巨细，而是针对学生的疑问，有的放矢；教师也避免了唱独角戏[1]。

（二）情景形象性

信息技术能够用形象的方式展示课本文字所说明的内容，便于学生理解。例如语文课堂的对景点说明文教学，学生根据文字描述的方位还原景点的形象有一定困难，这时就可以利用信息技术展示实际照片和平面图或鸟瞰照片，营造教学情境，帮助学生理解课文描写的景点，提升课堂教学效率。

（三）模拟互动性

化学的课堂教学中，有许多演示实验。如果由教师来做，学生就会被动地观看，不能成为课堂主体；如果由学生来做，又容易导致安全事故。信息技术可以解决这个两难问题。学生可以在信息技术提供的虚拟化学实验室中，全程操作，而且还能任意改变反应条件，替换反应物，查看化学方程式，从而自主探索化学反应的规律。

（四）资源丰富性

信息技术为中小学课堂教学提供了海量教学资源、手段和模式。教师备课时，可以吸收网络上优秀课件、学案的长处，以及相关学习资料，为我的课堂所用，满足学生对知识的需求；还可以下载前述图片、音频、视频、虚拟实验室，丰富教学手段，提高课堂教学效率。[2]

二、利用信息技术优化中小学课堂教学

（一）活跃课堂气氛

中小学生面临着应试压力，在课堂上心情沉重，发言不活跃。信息技术的情景形象性能够帮助学生理解教学内容，从而放松心情，减少压力；其趣味积极性则能引起中小学生对教学内容的兴趣，让学生积极参与到教学活动中来，从而活跃课堂气氛。因此，中小学教师应利用信息技术，展示与教学内容相关的视频、动画，让学生带着问题观察，从而轻松地理解、记忆教材；但要控制数量，以免分散学生的注意力。[3]

（二）开展翻转课堂

翻转课堂就是将常规教学内容放到课下，让学生自主学习教材等内容，完成练习，然后到课堂上小组讨论，教师针对重点难点答疑解惑。由于完全让学生自主学习有一定困难，教师可以利用信息技术制作教学短视频，让学生在课下观看学习，初步减少疑难问题，然后利用课堂时间强化最重要的少数问题。教师制作这种短视频时，要有问题导向，以问题作为视频的大小标题，拓展学生思路。

（三）发散学生思维

如今，升学考试的考题越来越灵活、多样，死练套路的课堂教出来的学生无法在这样的考试中取得优异的成绩。因此，虽然中小学教师要帮助学生学好基础知识，却不能将课本内容灌输给学生，而是要培养学生的发散性思维。在中小学课堂中运用信息技术，能够让学生更轻松地理解教学内容，于是有精力拓展相关知识，自主查阅资料，从而发散自己的思维，能够灵活地解决生活与学习中的问题。比如，高中物理教师可以让学生观看刑侦电视剧中高坠死亡的片段，然后让学生结合教材，思考如何判断死者是自杀还是他杀，从而自主学习平抛问题的解法与应用，发散学生的思维。

（四）增多教学方式

教师板书与口授的传统教学方式，容易导致教师忙于板书，学生忙于记笔记、看教材，这种课堂气氛沉闷，不利于激发学生的学习兴趣，而且忽视了真正的学习，也就是学生将知识内化。信息技术增多了课堂教学方式，例如情景教学、自主探究、模拟教学、演示学习等等，为课堂教学增添了形式与活力，引导学生积极地参与进教学活动中，兴致高昂地求知求学。教师也在多种多样的教学形式中提升了自身教学技能。例如二年级《小马过河》的教学，就可以利用信息技术，开展情景教学：教师可以先播放故事中各种动物的叫声，让学生分别猜测是什么动物，然后展示这些动物的图片，让学生选出自己最喜欢的动物，说说它有什么特点；学习课文后，教师可以让学生扮演自己喜欢的动物，来表演课文中的故事。这样就比单纯的教师讲解效率高。

三、结语

总而言之，信息技术在中小学课堂中能够发挥许多作用。特别是在新课程改革中，信息技术能够为多种教学方式、教学理念的实际开展有机融合，并提供前提技术条件，方便教师的教学活动顺利开展，提升中小学教师的教学水平。这样一来，信息技术就可以激发中小学生的学习兴趣，促使中小学生自主学习、发散思维，活跃中小学的课堂气氛，提升中小学课堂教学的教学效率。