浅析如何提高小学语文课堂教学效率

王月争

（河北省邢台市幸福源小学，河北 邢台 054000）

前言：语文是小学阶段的基础学科之一，同时也是一门非常重要的学科。通过学习语文，小学生不但能够提升自己的表达能力、思维能力、阅读能力和写作能力等，还可以为其他学科的学习奠定坚实的基础。互动教学是一种十分高效的教学模式，在小学语文的教学中得到了越来越广泛的应用，这种教学方法对提升语文课堂的教学质量有着十分重要的作用。通过互动教学师生间的距离可以被有效拉近，同时可以对学生的思维能力和学习能力的培养起到推动作用，使小学语文的教学效率不断提高。

一、小学语文课堂教学现状

（一）忽略学生主体地位

受到传统教学观念的影响，许多教师一直在课堂教学中扮演着领导者的角色，所有教学活动的开展都是由教师一人主导的，学生在此过程中很少有发表意见的机会，他们只能被动的接受知识。这样一来语文课堂的教学就会显得枯燥，学生会逐渐失去学习的兴趣，不利于教学活动的顺利开展。

（二）课堂教学方式单一

由于受到应试教育观念的影响，教师过于关注学生的成绩。许多教师在教学时都是整堂课讲解用来应对考试的重点难点，而很少创造机会和学生进行互动。学生都是通过死记硬背的方式来应对考试，长此以往学生的思维水平就没有机会得到锻炼，学习的主动性也会慢慢降低，不利于对学生语文素养的培养。

（三）互动教学深度不够

随着新课改的发展进程，许多教师认识到了互动教学对于提升语文教学的效率的重要性，他们开始在课堂上实施互动教学。但是许多教师对互动教学的认知只停留在相对较浅的层次，因此在实际教学中也没有带领学生进行深层次的互动。这种状况不会从根本上将学生的学习欲望激发出来，对提升语文课堂的教学效果也作用甚微。

二、提高小学语文课堂互动教学效率的策略

（一）创设课堂教学情境，增进师生互动交流

小学生的性格特点决定了他们容易对新鲜的事物产生兴趣。为了改变小学生对语文课堂枯燥无趣的印象，教师可以通过创设生动的教学情境将学生的学习欲望激发出来，从而主动投入到语文课堂去学习。教师首先需要对教学目标和教学内容有明确的认知，根据当堂课的学习内容和课堂需要创设情境去吸引学生的注意力，以便让教学效果更加令人满意。

比如，在《题西林壁》这首古诗的教学中，教师可以在课堂导入阶段通过多媒体为学生展示庐山风光的图片，让学生对庐山的峰和岭有一个直观的感受，然后再带领学生大声的朗读古诗，通过这样的情境学生的学习兴趣更容易得到激发，再理解古诗时就会容易许多，这对提升语文课堂的教学效率非常有利。

（二）重视课堂教师提问，促进师生间的沟通

课堂提问是一种最常见的师生之间互动的方式，同时也是语文课堂的重要组成部分。通过教师对学生科学合理的提问，可以使学生开拓思维，锻炼思维能力和表达能力，同时也可以让师生间的关系更加融洽，从而促进语文教学的顺利开展。教师在课堂提问时要注意方法，可以让问题的设置从易到难，逐渐启发学生找到问题的答案。在提问时要给学生足够的思考时间，如果学生的答案错误也不要马上给出正确答案，教师需要用启发的方式引导学生进行继续思考。

比如，在《琥珀》一文的教学中，许多学生错误的将“琥珀”读成“琥伯”，这时教师可以提问：同学们知道课文题目的正确读音吗？刚刚是不是有同学读错了？在同学们认识到错误之后，教师可以继续提问：你们知道“珀”和“伯”的区别吗？通过这种启发性的提问方式，学生会更愿意去探索问题的答案，从而提高学习的效果。

（三）建立平等师生关系，增强课堂互动效果

师生关系融洽平等可以促进语文教学的顺利开展。教师需要打破传统的教学观念的枷锁，不要一味的做课堂中的领导者，应当将课堂的主体地位还给学生，给学生更多的空间和机会去表达自己的想法，从而开拓自己的思维，提升学生的语文素养。教师在教学过程中要始终保持微笑，要多用鼓励性的语言和肢体语言与学生进行沟。在提问时态度和语气都要缓和，不要给学生压迫感。在课下教师也要多与学生沟通，了解学生的心理变化，当学生遇到问题时耐心的进行疏导和帮助，像朋友一样了解学生的内心世界，让学生对老师产生一种信任感。在课堂提问中以及考试成绩出来以后，教师要对学生的进步给予表扬和肯定，让学生体会到学习带来的成就感，即使学生没有取得好的成绩也要多加鼓励，帮助学生建立起学好语文的自信。通过师生间的平等交流，可以让学生更愿意表露自己的心声，让师生间产生情感上的共鸣，从而更好的促进语文课堂活动的开展。

结论：总而言之，加强教师和学生在课堂上的互动对增强语文课堂的教学效果有着重要的意义，但是，目前的小学语文课堂中仍然存在着比较明显的问题。因此，教师在教学时要转变观念，探索新的教学方式，通过多种多样的方式和学生进行互动，让学生主动学习的热情被有效的带动起来，促进小学语文的教学质量达到质的飞跃。