浅谈网络环境下的初中英语阅读教学

董娜

（河北省沧州市黄骅吕桥镇中学，河北 沧州 061100）

阅读能力是学生学习知识的基础，也是学生自主学习的必备能力。在英语教学中，阅读能力的培养是教师应当加以重视的环节。传统的英语阅读教学主要以教材内容为主，课堂氛围难免枯燥无味，而多媒体与网络技术的应用正使得传统的英语阅读教学变得更加生动、直观、形象。多媒体的应用拓宽了教学渠道，丰富了教学方式，使得英语阅读教学的策略得以横向延伸和纵向拓展。教师应该与时俱进，合理利用信息技术与网络资源，不断提高自己的职业技能，提高教学效率和课堂质量。

一、为什么实现多媒体技术与英语阅读教学的结合

教育要面向未来与现代化，教育方法要与时俱进、改革创新。《基础教育课程改革纲要》明确提出，“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。实现信息网络技术与学科课程的整合，不仅可以充分发挥信息技术的优势，还能逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。研究和调查表明，与普通教学相比，多媒体教学有得天独厚的优势。多媒体教学具有直观性，能最大程度地突破视觉的限制；多媒体教学还具有图、文、声、像并茂的特点，能多角度吸引学生注意力，提高课堂效率；多媒体教学还具有动态性，有利于反应抽象概念及过程，突破教学重难点。因此，多媒体环境下的英语阅读教学有深厚的理论基础和科学理论的指导。

二、如何在网络环境下实现英语阅读教学

（一）合理制定在网络环境下英语阅读教学的策略

1.遵循客观规律。规律具有客观性，规律的客观性要求教师要尊重学生学习规律和教学规律，并发挥主观能动性，将不利条件转化为不利条件。因此，教师在英语阅读教学中，应该制定科学合理的教学策略，使教学设计系统化，最终达到课堂的最优化。遵循教学规律要求教师紧抓课堂中的主要矛盾，并兼顾次要矛盾，做到难点突出、重点突破。

2.以学生为主体。传统的英语课堂往往是教师表演的舞台，学生往往处于被教师牵着走的被动状态。网络与多媒体教学的应用为这一问题的解决提供了方法与途径。多媒体的应用为学生参与课堂提供了更多的机会和平台。教师可以利用多媒体设计丰富有趣的课堂活动，使学生最大限度地参与课堂，成为课堂的主体。

3.设置情境与场景。英语学科是一门关于语言的学科。合理的情境与场景设计是学习语言的重要途径。只有在合理的情境与场景中，语言才能加以运用，学生才会身临其境地体会到英语学习的技巧与方法 。能力目标是素质教育理念中三大学习目标之一，在英语阅读教学中，能力目标便指的是对语言的应用能力。因此，合理的设置情境与场景是英语语言学习的重要途径。

4.激发学生兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才会有学习的动力。如果学生有了学习兴趣，学习注意力会更加集中。在多媒体与网络环境下，教师可以利用有趣的音频、视频等多种方法是课堂变得生动有趣，提高学生注意力。

（二）认真落实与贯彻多媒体环境下英语阅读教学的策略

教学策略是指教师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采取的相对系统地行为。要实现课堂教学与多媒体技术的有机结合，并最大程度地发挥信息网络技术的优势，达到最优化的效果，就要制定科学合理的教学策略。教师应该对教学内容有宏观和整体上的把握，从整体出发，在尊重客观规律的前提下，发挥主观能动性，制定出切实可行的教学策略。并认真贯彻落实教学策略。

三、如何编写与应用多媒体环境中的英语阅读教学策略

（一）精心设计主题

主题是编写与应用教学策略的中心环节。教学策略的制定要以主题为立足点与出发点。有了主题，教师在教学中才会有目标与中心，因此主题的设计与制定至关重要。

（二）综合整理信息

对学习的提取、整理、分析能力是学生在英语阅读学习中不可缺少的能力。在英语阅读教学中，教师应该加强培养学生对信息的提取与分析能力。教师应该充分利用丰富的网络信息资源，并让学生对此加以整理分类，提高学生对阅读信息的感知能力。这样一来，学生英语阅读的速度与效率便会得到提高。

（三）增加师生互动

有效的师生互动可以改善师生关系，营造自由、民主的课堂氛围。教师可以利用多媒体技术和学生深入探讨学习中的疑难问题，在交流与互动中实现教学相长。