浅谈提高小学生写作水平教学策略

雷俏

（湖南省娄底市涟源市金石镇中心学校，湖南 涟源 417100）

随着素质化教育发展，培养学生全面素养成为教师课堂教学的主要目标。很多小学写作训练课程中教师方式落后，不符合素质教育理念。因此，在小学写作教学中教师应该自己创新教学方式，转变教育教学模式，不断丰富教学内容，创新教育理念，在实践中反思，更好地指导写作教学，引导学习者参与语文课堂教学，提升学生自主学习性和写作水平。

一、现阶段我国小学语文写作教学过程中存在的问题

（一）教学手段相对单一，教学内容较为枯燥

随着时代的进步，现代技术被广泛应用在人们生命活动中，在课堂上引进现代技术成为教学改革的大方向，然而有的语文教师在写作教学的时候没有充分利用这些现代化工具，还是简单的用语言去讲授。这样的教学手段和教学内容学生来说是非常无趣的，因此对语文写作教学提不起兴趣，教学质量一直提不上去。

（二）受传统教育理念影响较深，无法适应新时代教学理念

我国的素质教育改革已经实行了多年，也取得了一定的效果。但很多学校仍旧以培养学生应试能力为课堂教学主要目标，语文写作课程教学改革还是无法落到实处，教师只重视教学成果的展示，对学生的创作过程不予评价，忽视学生的主体学习地位，忽视对学生语文写作思维以及发散思维的培养。

（三）写作范围较小

由于受应试教育的影响，教师在教学中注重对考试中常见的写作主题进行训练，将学生的写作范围缩小，限制了学生全面思维的发展。写作过程极其耗费时间，课堂上没有足够的时间留给学生进行写作训练，因此，教师习惯于布置一些写作任务让学生到课下去完成。教师写作任务的范围局限于应试范围，忽视了学生知识面的扩展，使得学生写作范围狭窄。

（四）学生的主体地位得不到体现

在应试教育背景下，小学语文教师在进行写作训练时注重于基础知识，写作技巧的培训，忽视了学生全面能力培养的重要性。教师在课堂上占据着领导地位，课堂教学无法体现“以学生为主”的现代教学理念，忽视了学生自主性培养的重要意义。教师在进行写作训练时，教学步骤一般分为四个步骤，即提出主题、主题分析、学生自主写作、教师利用范文进行统一讲解。传统写作教学中教师对主题进行选取，在主题分析过程中渗透自己的思想，学生在写作时容易被教师思想所影响，难以进行发散性思考，最后教师利用范文进行讲解，使得学生写作方式模范化，约束了学生写作个性的发展。这种写作教学形式中学生主体地位难以得到体现。

二、改进小学语文写作教学水平的策略

（一）创新教学模式和教学方法

小学语文教师要紧紧抓住学生的阶段性特点，找到适合学生发展水平和身心特点的教学模式，进行教学模式的创新，激发学生进行写作学习的兴趣，继而提升教学水平。

例如，教师可以播放一些具有教育意义的电影，让学生有所想所悟，然后在课后将自己的所思所想记录下来，提升写作课堂教学有效性。教师也可以让学生准备一个笔记本，将日常看到的一些好的词句或者一段文章记录下来，作为写作的素材。教师还要鼓励学生增强阅读量，让学生做好读书笔记，天长日久就可以提升写作水平。

又如，教师可以通过让学生阅读《安徒生童话》《格列佛游记》这类小说，激发学生自己创作的兴趣，组织“我是小作家”的比赛，引导学生通过阅读《格列佛游记》中大人国、小人国等部分内容，让学生发挥想象创造冒险故事。学生在阅读中，引发了自我创造的热情，产生写作兴趣，为今后写作奠定情感基础。

（二）要多鼓励和肯定学生

教师提出的鼓励和肯定对于小学生来说触动很大，能够提升学生的自信心和学习兴趣。因此，小学语文教师在写作教学中应当多鼓励和肯定学生，尤其是那部分写作基础较差的学生，教师要降低对其的要求，在课上的时候用语言以及眼神等及时的肯定和表扬学生，减少这部分学生上写作课的心理压力，强化其自主学习能力。

（三）制定科学合理的教学情境

教师教学的目标指向是学生。因此，教师在课堂上应该根据学生实际情况进行教学情景设计，在教学中换取学生心灵的共鸣感，以此来提高学生的学习热情，热情、学习兴趣。小学生正处于好玩、好动的年龄阶段，教师在小学写作教学中应该基于学生的这一特征对孩子进行教学情景设计，以此来激发学生的写作兴趣。

例如，教师在以“尊法守法”作为主题展开写者教学时，可以利用学生的偶像心理引进一些素材，如，王源公共场所吸烟触发公共法规。

（四）凸显学生的学习主体作用

素质教育提出，教师在展开课堂教学时应该积极融入“学生为本”的现代教学理念。“生本”教育理念被广泛的运用在教师教育中，“生本”教育提出，教师课堂教习的主体是学生，教师在课堂上引进积极发挥自己引导者作用，引导学生自主去进行知识学习，以此来培养学生的全面能力。

例如，在上课之前，教师可以借准备一些有趣的导入小游戏，然后，让学生去发现如何运用一些有趣的、较好的词汇组成一段文章，学生带着一定的任务去学习，就会干劲十足，从而有效的完成任务。

又如，可以在写作教学中，增加“词组变身”板块，教师给出一个句子，让学生利用自己掌握的词语，对平淡无奇的句子进行转化，提升句子“质感”。还可以利用优美散文句进行对比教学，把优美散文句提前转化为普通短句，通过引导学生对比，说一说那些用词和修饰的变化，可以使句子变得优美。教师利用模板，规范写作形式，优化写作内容，使学生可以将自己掌握的词语灵活运用于段落升华中。

三、结语

总之，小学语文教师必须转变教育观念，顺应时代发展潮流，创新教育模式，体现学生主体地位，培养学习者自主权，灵活运用教学方法，断提高教学能力和教学效能水平，促进学生全面发展，提高学生写作水平。