情感教学在初中音乐课堂中的应用

李赫

（辽宁省鞍山市海城市八里镇初级中学，辽宁 鞍山 114206）

音乐课程相较于其他学科较为新颖，给学生的学科学习增加了新鲜的感受，再加上音乐这门学科具有较强的艺术性，音乐教师应将情感教学的艺术表现方法充分融入初中音乐教学中，以提高学生的全面综合素质。同时，音乐教师应积极研究如何运用情感教学，将音乐作品与课堂教学场景结合，使传统的理性教学融入感性成分，在音乐教学内容中传达情感教学内容，从而丰富学生对音乐的情感体验。

一、情感教学对初中音乐课程的意义

初中音乐教学的目的在于培养学生音乐审美能力，而情感是音乐审美能力培养的关键心理因素，当音乐通过传播被人体感官接受时，人体会因为音乐产生不同的情绪并转化为情感表现。目前，教育部门倡导音乐教师在音乐课程中应用情感教学，并肯定了情感教学对音乐审美能力的核心意义。因此，当情感教学应用于初中音乐教学课堂中时，教师向学生传授积极向上的音乐，学生通过音乐感受产生积极向上的情感，在享受音乐的同时，能激发学生的音乐情感，进而与音乐产生情感共鸣，并在体验中升华，充分调动学生音乐创作的积极性，使音乐情感教学的作用得以发挥。

二、情感教学在初中音乐课程中的应用

（一）设置情境激发学生音乐情感

音乐教学是学生通过感受体验音乐从而表现情感的教学，调动学生的音乐学习兴趣则是让他们在音乐中体验音乐情感的前提。对此，音乐教师在准备音乐课程时，要以情感教学为教学目标，充分考虑将学生代入音乐中感受音乐情感的教学形式。在实际的初中音乐教学中，音乐教师可通过设置各种生动的情境，并运用多媒体设备进行与音乐内容相关的画面播放，在音乐与画面的结合中，使学生在音乐课程情境中成为音乐的探索者，有身临其境的感受，进而深刻感受音乐内含的情感，同时领悟音乐的真谛。例如，在教唱歌颂祖国类型歌曲过程中，音乐教师以激情高昂的语调朗诵歌颂祖国的诗歌来感染学生，同时运用多媒体设备播放祖国发展历程的相关图片，让学生在朗诵内容与图片中产生爱国情怀，从而调动学生的音乐学习兴趣。当学生对诗歌内容有一定的情感了解后，教师可接着将所教歌曲中的歌词在音乐背景下以朗读的形式继续朗诵出，振奋鼓舞的音乐与情感丰富的朗诵会让学生逐渐进入歌曲情境中，体会祖国繁荣昌盛的来之不易，并充分领会歌曲包含的情感。

（二）熟悉的歌曲有利于学生情感表达

在音乐课程教学中，初中教师应以课本内容为中心，选择初中生容易接受的歌曲。这样，在教唱较为容易且熟悉的歌曲时，教师与学生的距离会拉近，而且简单易懂的歌曲会使学生快速进入音乐学习的状态中，练习几遍后便能朗朗上口，充分调动学生对音乐学习的积极性。若是教师选择难度较大的歌曲，容易造成学生在音乐课堂中走神的现象，让学生没有课堂参与感，如此一来，便不利于学生音乐的学习，且无法发挥情感教学的作用。因此，在初中音乐课程内容准备中，教师应结合初中生的特点，尽可能选择他们容易接受的熟悉的音乐作为教学内容，使情感教学的意义得以发挥。例如，在选择教唱《保卫黄河》一曲中，朗朗上口的旋律有利于学生的对旋律的记忆。在应用情感教学时，音乐教师在教唱歌曲之前向学生介绍歌曲的创作背景，并使学生深刻了解黄河在我国的历史意义及黄河被誉为母亲河的由来，从而使学生带着对黄河的崇敬与激昂的情感进行演唱，并在歌曲演唱中将个人的爱国情感融入其中，通过演唱尽情抒发爱国情怀。

（三）通过创作背景的了解引发学生情感共鸣

音乐教师在音乐教学中，为了使学生能更好地感受音乐作品中传递的情感，应重视音乐作品创作背景的介绍。教师通过介绍音乐创作背景，有利于情感教学意义的充分发挥。音乐作品创作背景介绍包括音乐创作年代、作者事迹以及目的与特色等，教师可引导学生根据作者创作的角度理解音乐作品蕴含的情感，并深刻领会音乐的魅力。例如，在欣赏《二泉映月》一曲中，音乐教师可让学生了解这首曲子的作者阿炳的真实生活背景，介绍阿炳在创作这首曲子时已双目失明，并时常在深夜的小巷中演奏这首曲子来表达他对生活的情感。学生可在教师的背景介绍中体会作者阿炳创作当时的悲凉心态，从而对曲子产生情感的共鸣。因此，音乐教师在音乐教学前，要让学生充分了解音乐中的作者以及创作背后的故事，这有利于学生理解音乐内容中蕴含的情感，从而加深对音乐作品情感的领悟。

三、结束语

总之，音乐教师在准备音乐课程教学内容时，应及时作出调整，转变传统初中音乐的教学模式以及教学观念，以学生感受为主体，提高学生情感的感知能力，让他们感受来自不同音乐作品的情感，从而提高初中音乐教学的效率。