浅谈小学作文教学低效原因及对策

李娟

（河北省保定市满城区茂山村学校，河北 保定 072150）

新课改注重培养学生的语文综合素养，而写作能力作为其重要的组成部分，更应该在教学中受到重视。但是，现在大部分的小学生对写作缺少兴趣，更缺乏自信心。对这一现状，我们也应反思传统观念对作文教学的制约，并提出当前作文教学需要进行的改革措施。

一、存在的问题

（一）教师对作文教学缺少重视

作文是培养学生的听说读写的能力，作文是学生语文素质的具体表现。作文教学一直是语文教师在教学中需要面对的难题，因为学生作文能力的培养是需要长期坚持的，所以，许多老师以不好教为由，没有重视作文教学。作文写作的过程是乏味的，教师在训练学生写作时的方式又是单一的，多数情况下，学生只是被动地接受作文写作知识，这也导致学生缺少写作热情；而且，还存在部分教师在作文课上教授其它课程内容的现象，影响学生写作能力的提升，甚至导致学生语文成绩的下降。

（二）作文模式单一

在实际的小学作文教学中，一部分教师将整个写作的准备流程一一列出，限制了学生自身的思维发展，每位学生写出的作文也就大同小异，缺少特色，甚至一些教师为了应付考试，想让学生在考试中考出好的成绩，但又因为平时缺少训练，所以全部指望期末压中考试题目，从而让学生盲目地背诵范文，其结果也不言而喻，学生不顾文章内容和题目是否能对应上，就一味地将背诵的范文和盘托出。这部分教师的做法，在一定程度上抑制了学生创造性的发展。

（三）学生缺少写作的自信

一部分教师在学生写作时，对其文章内容的真情实感不做要求，就算学生的文章内容是虚构的，只要文章的表达方式符合写作要求，教师就会对其文章的虚假性视而不见；还有部分教师不去确认学生文章是否有抄袭，只要语言华丽，就把其当作范文展示，并进行表扬；反而，拥有真情实感的文章，就因为缺少文采，不但得不到教师的表扬，有可能还会被指责文章语言平淡，这在一定程度上伤害了学生的自信心。

（四）作文形式单一

现阶段的小学作文教学中，作文训练主要以单一的命题作文为主，在口头表达和实用作文的能力培养方面相对欠缺。面对这一现状，教师在教学中亟需将小学作文的写作体裁从单一化向多元化发展，使训练写作的方法更加多元化，使之适应现代生活。通过这种转变，一定会调动小学生写作的动力，也有利于其作文质量的提高。

二、基本对策

（一）积累素材

1.做好阅读和摘记。学生需要进行大量且有效的阅读，这样不仅可以开拓自身的视野，同时也能养成良好的读书习惯。教师可以帮助学生的阅读工作，多向学生推荐有意义的书目，鼓励学生将自己读过的好书分享给大家，实现资源共享。另外，学校可以开设图书课，方便学生借书。当然，教师也要做好对学生阅读方面的指导，使学生的阅读效率稳步提升。

2.让学生学会观察。创作来源与生活，在现实社会中有太多的人、事、物、景的写作素材，但学生往往觉得无事可写，其主要原因就是不善于观察。而且，教师也不要期待小学生的写作文章能怎样的“惊天动地”，因为小学生在这个阶段经历的基本都是平凡小事，那么也就要求教师在教学时，要更多地贴近学生的认知水平，让学生多以小事为出发点，通过小事引发思考。

（二）充分利用教育资源

1.与日常生活相结合。有很多的写作素材都是实用性的，像通知、表扬稿等，教师要加强学生的写作练习，给学生提供更多的说和写的机会。

2.培养学生写日记的习惯。教师要尽可能地避免增加学生的学习负担，但可以要求学生定期写高质量的日记，帮助学生提高作文能力。多让学生讨论写日记的方法，培养学生写日记的习惯，帮助学生奠定写作基础。

（三）做到“以人为本”

1.培养学生自主拟题。初期阶段，教师可以鼓励学生相互间多进行交流，做好素材的观察工作，让学生选择素材的任意角度进行题目的拟定，可在相互的交流讨论中，评选最具新颖的题目。

2.批改形式多样。教师在对小学生的作文进行批改时，要注意保存主干，不可大面积地删改内容，尽可能地保留小学生作文中本真的内容，多发现习作中的优点。批改方式也可以采取多种形式，如学生自己批改或小组之间批改等。

3.修改作文。一般优秀的作文都是经过反复的修该而完成的，学生的作文初稿也不可避免地会有一些不足，这就需要经过反复的修改，才能最终完成一篇作文。

4.限时作文。传统的作文往往是放羊式的训练，教师会给学生一个很长的期限进行作文的写作，即使这样，学生的写作也经常出现拖延或者抄袭的现象。为了提高学生的写作技能和效率，教师可以布置给学生一些限时写作的任务，该任务可以是课上作业或续写等，帮助学生改掉写作拖拉的习惯。

5.仿写作文。教师可以在提高小学生写作水平过程中，布置给学生一些仿写的任务，如让学生对一些优美的句子进行仿写，可有效提高学生的作文水平。如在学习《母鸡》和《猫》的文章后，教师可让学生根据自己熟悉的动物，写一篇关于小动物的文章，可以借助课本里的文章写作手法。

6.个性化评语。教师在给学生的作文进行评语时，要有针对性并避免套话，对作文中的优点要指出来，也要让学生明确其中的不足。可以将优秀的作文推荐到校报上，培养学生写作的成就感，激发学生的写作兴趣。