小学数学教学中如何培养学生的课前预习习惯

补晓顺

(贵州省遵义市红花岗区第七小学,贵州 遵义 563000)

引言：新课标的实施对学生各方面能力的培养予以重视，课前预习习惯作为学习过程中重要的环节，其重要性不言而喻，因此对学生学习方式的引导成为当前数学工作的重点。众所周知，学习环节可以由课前预习、课上学习、课后复习三个方面组成，课前进行有效的预习，为课上知识的吸收奠定基础，让学生形成主动思考的意识，以此来不断提高学生自主学习的能力。

一、小学数学课前预习的重要意义

（一）能够激发学生学习的积极性

小学阶段的教育对于教育工作者而言具有一定的挑战性，小学教育作为一个分水岭，如何引导学生顺利度过转折阶段十分关键，小学生教育与幼儿教育存在很大差异，小学生需要不断适应这种变化，从学习方式到行为养成，就目前看来，大部分学生对数学学习存在一定问题，课上教师所讲的内容不能及时消化，有疑惑的问题不敢主动请教教师，久而久之，随着学习内容的不断增加，疑惑的问题堆积到一定程度，导致小学生对数学这门课程产生了抵触情绪，课堂效率降低，新知识吸收能力下降。课堂上进行课前提问，及时检验学生预习成果，为更好适应小学课堂节奏打好基础。

（二）提高课堂参与度

学生在预习的过程中对课上学习内容有了大致了解，能够帮助学生建立自信心，从而更好地参与课堂。教师只是知识传授的引导者，课堂参与度的高低直接影响学生的学习兴趣。对于小学生而言，缺乏兴趣会造成学习效率大打折扣，只有通过系统的课前复习，课堂参与度得到提高，学习的热情被激发，课堂的活跃气氛被充分调动，教师与学生共同参与到课堂，教学效果与质量均能得到保证，最终与新课改的要求不谋而合。

二、小学数学课前预习产生的影响

（一）提高学生自信心

充足的自信心能够辅助学生进行高质量的学习，进行课前预习是提生学生自信心的重要途径。教师通过与学生的交流，明确学生预习的效果，课前鼓励学生将其预习的成果进行主动展现，小组内部的同学自行讨论，将组内同学预习的成果进行分享，分享的过程也是对预习效果再次检验的过程，在小组讨论中，在同学面前将自己的学习成果进行展示，给予学生表现自我的机会，并根据其表现进行鼓励，是提升学生自信的有效途径。小学生充分享受被教师认可，被同学欣赏的成就感，就表面来看，这种成就感的赋予者是教师与同学，实则是学生通过自身努力所赢得的。

（二）提高学习效率

课前预习是保证学习效率的助推剂，课前认真复习的学生能够在课堂听课时抓住教师讲课的核心所在，对自己存在疑虑的问题进行巩固，同时能够保证注意力更加集中，课上将更多经历花费在知识的拓展层面上，这样的学习方式能够达到牢固掌握学习知识的目的。学习的过程不是流于表面的面子工程，学会才是最终目标。课前预习工作越全面，课堂知识掌握越牢固，二者缺一不可，每个环节的步骤都落实到位，学习效率自然能够得到提升[1]。

三、小学数学课前预习习惯培养策略分析

（一）巧妙布置预习作业，有效引导预习

好奇是小学生自带的标签，对新鲜事物始终保持着好奇心理，作为教育工作者，尤其是小学数学教师，要充分利用学生自身的特点，结合他们的特点进行针对性教学。教师布置预习作业时要灵活，适当布置探究性强的作业，让学生主动去参与，动手实践，不只是停留在书本当中，布置作业时明确预习目标，避免学生盲目的进行预习，为学生的预习提供有效的引导，例如在四年级下册学习“三角形” 一课时，教师布置明确的预习任务：将课本中三角形的定义以及其特点进行细致的阅读；根据对课本预习的情况在生活中寻找三角形的物体，并将小纸片折成三角形，提高动手操作能力，此外，这样具体的要求不仅能让学生意识到预习的重要性，而且能够让学生在实践中感受学习给予的满足感。

（二）采用情景创设，培养预习氛围

任何科目的学习都不是独立进行的，需要与生活实际紧密结合，数学教师在教学过程应为学生营造良好的预习氛围。例如在五年级下册学习“长方体与正方体”时，教师通过设置在商场购物的情景，让班长扮演收银员的角色，教师选择十六个学生将其分成两组，并布置提供购买任务，其中一组同学购买长方体的物品，另外一组购买正方体的物品，两组进行比赛，为学生营造良好的预习氛围，每个学生充分参与其中，转变学习态度，改变对数学“枯燥无味”的固有认识，利用情景创设营造的良好氛围能有效帮助学生培养预习习惯，真正做到让课前预习成为“习惯”[2]。

结语：综上所述，对于学生而言，通过预习能够锻炼自身学习能力；对于教师而言，教师能对教学重难点进行及时调整，对教学进度合理安排。总之，课前预习环节需要教师与学生共同重视，教师为学生提供更多机会帮助其养成良好习惯，进而促使学习能力的不断提高。