探索如何运用“体育中的美”激发学生学习体育的兴趣

唐涛

(江苏省南京市砺志实验小学，江苏 南京 210028)

新的课程标准考虑到学生在学习方面的个体差异，为满足学有余力学生进一步发展的需要，体育与健康课程鼓励这部分学生进一步拓展和提高，从而形成良好的终身体育锻炼的习惯，在我的学生中就有这么一些很特别的学生。

一、案例描述

“自傲的优等生”

新的学期开始了，随着清脆的铃声响起，又看了可爱的孩子们，小吴作为体育委员开始整队，汇报人数等一系列的流程。当我宣布今天主要内容是蹲踞式起跑的时候，同学们都很高兴。然后我带领孩子观察了挂图，但这时我并没有发现我最骄傲的体育委员小吴并没有在意我所出示的挂图。

这时，师：“同学们，挂图上的动作要领记住了吗？”

生：“记住了！”

接下来在完成动作的过程中，小吴完成得并不好，我将他的动作纠正过来，结果在下一次跑出去的过程中，他还是按照原来的方式跑。这时，我在表扬完成动作好的学生，并没有提及小吴，并且让动作好的学生在全班同学面前做了一次示范。

小吴：“老师，我也想当前面做示范。”

师：“你的动作不够标准，等到你的动作达到要求了，就可以给大家展示了。”

小吴：“可是，他都没有我跑得快，我是全班跑的最快的。”

师：“你是最快的，可是你的动作不标准，这样的起跑有时会很危险。”

小吴：“跑的最快就是最棒的，暑假我都看了里约奥运会了，他们跑的最快的就是冠军。”

在不断地和小吴解释的过程，我发现他已经根深蒂固的认为跑步上速度决定一切的道理，并且每次跑步只要跑到第一名就不尽力跑完全程。他已经对跑步没什么兴趣了。

“倔强的优等生”

经过上一次的谈话，小吴不但没有改正反而变本加厉，只要是体育课上所学的动作他得了第一就不再自信听老师讲课，课后我左思右想，想到了只有将小吴放到校田径队去体验“强中自有强中手，一山还有一山高”的道理。

“嘀铃铃，嘀铃铃……。”

师：“今天我们将进行50米跑的考核，成绩好的同学可以休息，不好的同学也加练，怎么样，有信心没有？”

生：“有，我们早就想考核了，看看我们谁快。”

师：“好，如果有觉得自己比较差的，可以不参加考核，老师可不想伤害你的自尊心。”

生：“老师我们都是各个班最好，我们都有信心。”

我笑了笑，接下来考核开始了，每个学生都充满了自信，恨不得第一个冲出去，随着哨声的响起，每一个孩子都拼尽全力向前奔跑，看到大家那股自信，再想一想接下来宣布成绩的时候会有一部分学生失落的表情，心里还是有些不忍心，但是俗语说的好“响鼓必须用重锤”。但宣布完成成绩的时候，小吴突然站起来说：“老师，你偏心；我跑得最快，你给我的成绩怎么会这么差，你肯定是觉得我上课没听你的话，故意为难我，我不练了，不公平。”自私自大看不到别人闪光点的性格又体现出来了。

二、积极活跃的运动氛围有利于学生回归真正意义上的“玩”。

在一般学校体育课上或者课外活动中，学生喜欢和小朋友一起完成某项活动或者是“任务”，通过对完成任务的成功度，在完成的过程中体会这种积极进取的氛围所给他们带来的快乐。这就是我们所说体育中氛围的魅力。

家庭如果有了运动的氛围，孩子逐渐对于父母平常做的运动产生了兴趣，这种运动的氛围是开心的，是放松的，是愉悦的。有利于增进亲子之间的交流，假如有孩子参加比赛，全家出动去比赛场地当他们的观众、拉拉队，给孩子们鼓励，使他们充满信心，大家在一起享受运动带来的无限乐趣的同时，也增进了家庭成员之间的交流与了解。孩子们体会到了家人的温暖，体会到了运动给他们带来的变化，养成终身锻炼的习惯。

三、“拼搏精神”给孩子心灵上带来强烈的震撼。

特奥会作为特殊运动员参加的一项运动，每当看到特奥会上那些为了体育目标拼搏的运动员，我们都感叹我们有什么理由再怕苦怕累的时候放弃热爱的运动，每周三是孩子们最快乐的时候，因为我们学校的篮球俱乐部又开始动起来了，孩子们对于打篮球的喜爱是发自内心的，忘记了上下课的时间，他们全力拼搏，每球必争，但是当身体受伤时又开始相互抱怨，不想推搡逐渐演变成了暴力篮球，利用放学的时间，我将他们召集在一起看特奥会运动员打篮球的状况，看到他们坐在轮椅上努力打好每一球，当轮椅激烈的碰撞在一起，当一位特奥会运动员为了挽救一个球出界奋不顾身的时候，当他们为了进一个球高兴的欢呼的时候，当他们受伤的手握住奖牌的时候，孩子们被这拼搏精神深深的震撼到了，强烈的刺激了他们的心灵，“责任、团队”这两个词是他们对这群可歌可敬的运动员的形容。

接下来每次训练免得简单明了，努力训练拼搏到底，暑期的省妇联举办的篮球赛事我们在众多队伍参赛的情况下拿到了第八的好成绩。我相信这群孩子通过自身的不断努力在以后的将来会有好的出路。