新课改小学语文低年级阅读教学策略分析

漆香萍

（江西省九江市修水县义宁镇第二小学新校区，江西 九江 332400）

语文是学生小学时期学习的重点科目，学好语文可以为其他学科的学习提供前提保障。小学语文低年级阅读教学对学生而言具有重要作用，通过阅读教学学生可以积累到更多好词好句，在未来作文写作中可以将积累的好词好句应用在其中，提高作文质量与作文水平。在如今新课程标准背景下，小学语文低年级阅读教学受到越来越多人重视，只有在这一阶段中打好基础，才能够为未来语文学习以及阅读学习等提供保障。所以，本文将针对小学语文低年级阅读教学策略等内容进行相应阐述。

一、创建轻松、舒适的教学氛围

处于低年级的小学生，由于生活经验有限，所以他们在学校的学习过程中会逐渐刷新自我的认知。在语文阅读的学习中，学生也会经常遇到很多难以理解的内容。小学生不是成年人，成年人熟悉的经验或画面对小学生而言很可能是极端陌生的。所以如果教师在教学时一味图快，很容易增加课堂紧张感，学生的学习压力也会随之增加，对阅读也会产生极大的排斥感。所以教师自身需要调整上课节奏，让学习环境多一些温馨和舒适，这样学生在一个放松的环境下学习，也更容易接受课堂内容。现在是信息社会，学校也早已普及多媒体教学。语文作为一门人文性科目，在多媒体资源方面同样丰富。因此教师可以利用一些视频、音频或者相关图片来再现相关课文内容，学生也会将看到的画面和自己脑海中对课文的想象进行对比，学生的阅读层次因此而丰富，阅读体验也会相应增加。这一过程中，学生的认知会受到来自视觉的冲击，也提升了语文阅读课堂的趣味性以及生动性。学生对待阅读的兴趣也会更加浓厚。

以《小蝌蚪找妈妈》为例，针对这一节课的教学，教师在导入时就可以创建相关情境。由于小学生普遍喜欢动画片，因此动画导入值得教师应用于教学中。教师可以为学生播放水墨动画《小蝌蚪找妈妈》，学生通过观看那一幕幕充满水墨特色的画面，瞬间产生身临其境之感。脱离于文字，学生也能感受到小蝌蚪找寻妈妈的过程中心情产生的诸多变化。那么等学生正式进入课文的学习时，由于前面已经做好了铺垫，学生也更容易进入角色，同时也会对课文内容产生一定的好奇，这也对阅读教学的展开提供了必要前提。

二、培养学生阅读技巧

想要可持续提高小学生的阅读能力，离不开小学生自主学习中，自主性的理解语言文字背后的道理与意义。因此，在面对低年级小学生的阅读技巧培养中，可以通过“以读为本”的教学出发，在有意识引导小学生多读、熟读的过程中，逐步的掌握阅读的技巧性。

例如：在《乌鸦喝水》一课中，通过教师有效分组搭配学习，然后，让小学生上讲台进行角色扮演，模仿乌鸦喝水的游戏情境设计，然后，在促使小学生在情境中理解，作者在课文中想要表达的道理与含义。最后，语文教师在阅读教学中，要明确阅读即是对话的过程，因此，语文教师要多样性的创设不同的对话场景，结合不同的阅读内容，进而促进小学生揣摩语句的表达含义、渗透小学生阅读鉴赏能力的培养，在仿真情境对话的过程中，通过感悟作者表达的语境，达到阅读能力的有效发展，这也充分发挥以教师为引导和以学生为主体的教学模式，为小学生留足自主体验学习的时间，逐步引导小学生的阅读能力一点一滴增长。

三、积极开展自主学习活动

在小学生入学初期，很多教师觉得学生年龄小、没有自主学习能力，在教学中采取为学生包办所有的教学方式，涉及学生学习的各个环节，但是按照小学生的年龄特点来说，这时的学生活泼好动、思维发散，正是发挥学生自主性的好时期，教师的课堂包办完全限制了学生的主动学习能力，养成怠慢学习的习惯。因此，语文教学应该注重学生的自主学习，在教学中有意识地锻炼学生的自主性，引导学生掌握语文学习的方法，通过情境教学为学生创设自主、合作、探究学习的模式，养成他们热爱学习、自主学习的良好学习习惯，为其以后游刃有余地参与语文学习活动奠定良好的基础。

在一年级下册《吃水不忘挖井人》课文教学中，教师在教学中可以按照小学生的思维能力进行问题创设，让他们通过有效的思考，探索问题的答案。首先，要求学生自主课下阅读课文并回答下列问题：题目当中的“挖井人”指谁？谁又是“不忘挖井人”的“人”？当学生带着问题去阅读时，就会进行自我思考，阅读时注意力会更加集中，当遇到不认识的生字词时还可以主动查字典。通过设置问题的方式，学生的自主学习能力可以获得极大提升，能够有效提高学生的语文阅读能力。虽然学生在小学阶段的确受到自身学习能力有限性的影响，但是他们的学习习惯是可以逐步培养的。学生在配合教师教学活动时，可为提高自身的语文阅读能力奠定良好的基础。

结语：总之，为了使教学效果达到最佳水平，教师必须使具体的教学方法符合教学实际，本着因材施教的原则，使教学方法符合学生的实际情况。不论是阅读情境的创设还是文章的朗读形式，都是结合学生阅读过程中常见的问题所制定的教学方法，将之应用到阅读教学过程中，可以取得比较显着的教学效果。针对学生在阅读过程中所出现的新问题，教师也要提高教学的灵活性，通过相关问题的解决来巩固学生的知识掌握。