核心素养背景下的小学英语阅读教育探究

胡建军

（河北涿州市西城坊中心学校，河北 涿州 072750）

国家新课程标准要求，教师在英语教学的过程中要更加注重学生素质的培养，在听、说、读、写的基础上，培养学生的语言运用能力。培养核心素养已经逐渐成为学校教育的指导思想，其中增强学生文化意识是重要要求。所有在小学英语教学中培养学生阅读素养至关重要。

一、强化词汇积累，提高语言能力

（一）图文结合，总结阅读技巧

在小学英语阅读教学的过程中，教师主要起到的是教学引导的作用，因为只有学生自己读懂文章，才是解题的根本。而单词是英语学习的基础，只有掌握好相关单词，那么阅读的问题就迎刃而解了。[1]所以总结阅读技巧至关重要，我在进行英语教学中经常采用这种方法：通过引导学生仔细观察图片，找出图片特点；或者指导学生先仔细阅读全文，根据上下文猜词义，在小学英语六年级下册第八单元Review and check中，其中在第一幅图下有一段大量的文字，很多同学可能初读并不了解“This is a photo of my family.”这句话中“Photo”这个单词的含义，我就给同学们指了文字上面的那幅小图，是一张有六个人的图片，其中有中年人、老年人还有主人公自己，所以在这种引导之下，学生很快就猜到了这个单词时“照片、相片”的意思。接着我就以此为基础，提问同学 What about your family photo? 和 How many people are there in your family?通过对这些问题进行解答，更加加深了学生对单词的记忆，是巩固学习的过程。

（二）联系语境理解单词

英语阅读同语文阅读一样，不管是一段话还是一篇文章，其上下文都存在一种逻辑性，联系语境来推测单词，不但可以加深学生对单词本身的记忆，还对理解阅读文章有重要帮助，属于学生自主学习的过程。以小学英语六年级下册第六单元Planning for the weekend为例，第一部分有这样一句话“It is 8：30 on Saturday.”然后又描写了今天的天气最后说了一句“They are talking about their plans for weekend.”其中根据上下文语义，前文说了今天是周六，我们不用去上课，也可以联系学生实际，所以就可以推理出Weekend这个单词是周末的意思。通过这种教学方法可以使得学生在学习的过程中有一个动脑的阶段，而不是只是被动接受老师对知识的灌输，不但开发了学生的思维，而且使小学生对英语阅读的理解程度也能得到加深，符合对于小学生核心素养的培养要求。

二、渗透文化背景，培养人文素养

英语对我们来说属于外国语言，许多学生在阅读英语课文时，总会多多少少受到母语的影响，但是由于世界文化的多样性，不同国家之间的一些风俗习惯、语言用法也会存在偏差，因此用学生自己的想法进行英语阅读理解，很多时候会产生错误的认知。所以，教师在进行英语阅读教学时，要渗透性的讲解一些文章背景，这样有助于学生对文章整体进行了解。例如，在小学英语课本六年级下册第一单元Who is younger?这一单元里，其中C部分提到了David，这时我们教师就可以问同学们“Do you know David?”而学生们只知道他是一个美国人，教师就可以接着问“What about America?”尽管在以往的学习中，学生们已经初步对这个国家有了了解，但是总体来说不够全面，这时教师就应该多准备一些这个国家的相关知识，在课上讲给学生听，在这一基础上，学生在以后的阅读中看到类似的美国人就自然会想到这些知识。这种对于不同国家文化的学习，增强了学生的双语思维，对未来向国家提供跨文化交流的高素质人才提供重要支持。

三、进行语音阅读，提高语言运用能力

英语本身就与数学等一些其他学科不同，因为英语没有固定的公式，也没有固定的解题程序，尤其是在阅读上，如果只是一味的拼接单词，很难达到理解文章的目的。因此英语阅读学习必须全身心的融入其中。而加深学生记忆力，使学生融入情景之中最重要的方法就是多读。只有会读了，学生才可以将自己融入情景之中，对于学生更好的阅读，提高语言组织和理解能力会达到事半功倍的效果。根据这一思想，我经常采用这样的教学方法：在小学英语六年级下册第二单元More exercise中，其中A部分主要有两个主人公，一个是Dad，一个是Jim，我在课上先为同学们播放一遍录音材料，让同学们仔细聆听，然后让他们同桌一组进行练习，每个人扮演一个角色，尽可能的去模仿书中人物的语言和动作，在5分钟之后让他们进行情景表演。可想而知，当天学生的学习兴趣高涨，他们都积极的进行表演，因此达到了让他们开口说英语的目的，经过检查，他们对当天所学知识的记忆较为深刻。所以，将这种教学方法融入小学英语阅读教育中来，会提高同学的积极性，对学生表现自我，进行主动学习，提高语言运用能力都发挥了重要作用，也使得教师能够更快更有效的完成教学目标。

四、结语

综上所述，在核心素养背景下进行小学英语阅读教学首先就应该进行教学形式的创新，实现教学多样化。让学生更加有目的，有针对性的进行词汇的积累。特别要重视学生说英语的能力，这为更好进行小学英语教学，提高学生的语言运用能力和综合素养奠定基础。