浅谈怎样提高小学生语文阅读的能力

马晓军

（湖南省邵阳市隆回县荷田乡中心小学,湖南 邵阳 422200）

一、调动小学生语文阅读的兴趣,让小学生积极阅读

“兴趣是阅读第一的老师”,兴趣是也是一种心理暗示, 小学生对语文阅读的兴趣直接关系到学生的动机和学习,关系到小学生的阅读量。在阅读中,教师应加以引导,给学生创造一个愉快轻松的环境,我们可以在平时的语文教学环境中,加强教学的设计,针对学生,展示一些有趣的东西,如我在教学中加入多媒体,引入故事,展示图片，让学生来表演等来调动学生对阅读的兴趣。

比如在学习《毛遂自荐》这篇课文时，我们可以利用多媒体有趣的特点来向学生直观、形象地播放能展示毛遂个性特点各种图片、图像与视频资料，并让学生来情景再现，让学生身临其境，感受毛遂的自信以及毛遂的智慧。这比简单乏味的讲解更具有吸引力，更能引起小学生的兴趣，使小学生对阅读产生强烈欲望，从而在求知欲和好奇心的驱动下积极而主动地去阅读。再比如，我在教学《生态金字塔》的时候介绍了许多动物，同时告诉学生在平时的阅读当中应该多看看这类的书籍，在学习过程中让学生养成应该在课堂外学习更多的动物知识。在教学《我爱在树林中漫步》的时候，体会当时作者的心境，感受，以及自己在树林中如何去感受其中的体会和感受。

二、推荐好书，让学生选择好书

小学生在阅读的过程中，教师要为学生提供导航，在书海中为学生指引道路，把好看，寓意深刻，很多类型的书籍都给学生讲解讲解。什么书应该多读，什么书不该读，什么书应该泛读，教材里的课文怎么读，课外的书……好书能够引导人走向好的道路，书能增长小学生的知识，品味文学语言的魅力，让学生感受美，寻找美，理解美，鉴赏美，让学生创造美。比如《谁动了我的奶酪》看似一个很简单的故事，却能让读者引发思考，积极向上，不断进取。这些好书都能传播正能量，让学生有美好的未来。

三、调动学生生活感悟与阅读感悟相结合，形成独特感悟

语文阅读和现实生活有着密不可分的关系，每一篇文章不仅仅是一些优美的文字，在这些平凡的文字背后，更有着作者真挚的情感，人生的感悟以及作者的心血与智慧，是作者源于生活，又高于生活的加工与创造，是作者生活的描绘。让小学生对文本有独特解读，需要教师唤醒学生对生活的回忆以及感悟。我们要做的更多的是让学生生活感悟和阅读感悟相结合，才能基于文本，又超越文本，形成独特色彩的见解和看法。所以，我们教师在平时语文教学要多善于应用多媒体技术，调动学生兴趣，让学生主动思考文本，主动思考生活，达到“一千个读者有一千种看法”。思考才能让学生开动脑筋，让学生脑子更灵活，让学生语文水平更高。

四、引导学生交流，在教学中升华认知

在学生阅读和思考的技术上，教师应该鼓励学生大胆发言，把自己的想法和见解表达出来，只有和大家相互交流与讨论，才能实现独特化阅读。我们应该为学生搭建这样一个平台，让学生学会表达、发言、倾听、总结。当学生的思考方向出现偏差时，通过学生的讨论和交流来认识自己的错误，通过激烈的讨论来达到共识。语文阅读不能有统一标准的答案，如果有标准的答案只会成为学生思维的枷锁，我们应该让学生插上想象的翅膀，开拓学生的视野，点燃阅读思维的火种，让学生在课堂和阅读中有不同的声音，这种阅读效果是我们所追求的。

五、培养学生阅读的好习惯

教师的行为和习惯在无形中感染学生，教师不应只教学生多阅读，学无止境，教师也应该在生活中多阅读。比如早晨还未上课的时候我便已经在教室进行阅读，学生看在眼里记在心里，潜移默化会进行阅读，我还为学生准备了图书角，学生可以再图书角借阅。让老师带动学生，学生影响周围学生，影响学生的阅读习惯，让小学生成为阅读能人，开阔视野。

六、增加学生阅读的知识储备量

死板的读书是对传统教育的批判，也是对现在教育的批判。我们现在学生的知识不应仅仅来自于课本和老师所教的知识，而应该来自己方方面面。但是我们不能学生沉溺于虚拟当中，当今网络飞速发展，电影电视也飞速发展，这些更容易让孩子着迷，教师应该引导学生增加知识储备量，多阅读。同时，小学语文课堂中教师应激发学生求知欲，让学生最终收获新知。

七、教师培养小学生阅读应注意的问题

对于小学生而言，阅读量一定要适度，千万不能给孩子增加负担，阅读本身是快乐的，要提升学生广泛阅读的观念。同时也不能为了提高考试成绩而强制学生阅读，要给孩子有一定选择的空间，只要是对我们有用有好处的书都可以阅读。只有学生在好书中选择阅读，才能让学生提高阅读兴趣,才能提高学生阅读水平。

总之，教师扮演的就是一个优秀引领者，引领学生遨游在好书的大海中。教师要多关注学生的阅读,让学生的阅读成为生活的一部分成为一种习惯,让阅读陪伴孩子快乐的成长。让学生在阅读中不断积累知识，开阔学生的视野，让阅读促使学生将来成为优秀的人才。