高中英语阅读教学方法探究

翟文杰

（山西省文水县第二高级中学，山西 文水 032100）

一、引导学生扩大英语知识面

英语被广泛运用于许多国家，有着丰富的人文内涵，所以说了解世界各地的文化和风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，拥有较广知识面的人，看到各类文章都能够读得懂。读懂还不够，还要与文化背景相结合，只有深刻了解文章文化背景，经过分析、判断、推理，才能够更好地准确把握文章。在教学过程中，教师可以摘录一些内容与学生讨论、交流，让他们能更多地了解文化的差异，从而达到提高学生阅读能力的目的。阅读能力对高中生来说至关重要，要想培养学生的阅读能力、掌握阅读方法，就要求教师要长期地对学生进行训练，培养、提高学生的阅读能力。在教学的过程中教师要不断地总结、提高，根据学生的学习进程安排适合的教学计划，让学生在老师的指引和不断的阅读训练中提高自己的阅读能力。

二、扩大词汇量，夯实阅读能力的基础

词汇是语言的基本要素，是英语学习的基础。正如威尔金斯所说：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。”这指出了词汇在整个英语学习中的基础性地位。如果没有一定的词汇量为基础，提高阅读能力从何谈起？词汇量的增加能提高阅读速度，降低阅读理解的难度。因此，在教学中我们要加强词汇的教学，帮助学生积累大量的词汇量。

（一）运用构词法记忆单词

庞大的词汇体系是有一定的内在规律可循的。因此在学习词汇时我们要突破某个单词的局限，通过单词间的内在规律，从一个单词的学习延伸扩展出去，让学生由一个新单词掌握更多的单词。如派生词，通过加前缀或后缀使单词的词性、词义发生变化而掌握一类新的单词。如前缀anti-表反对、反抗；dis-表示颠倒、相反；后缀-able，-ible，-ble等置于动词、名词后构成形容词；-ance，-ence，-ity等置于动词、形容词后构成名词。

（二）结合语境记忆单词

在英语学习中如果只是机械而枯燥地进行单词的识记，会降低学生学习的积极性，不利于学生对词汇的真正理解、掌握与运用。只有将词汇的学习与语篇、语境结合起来，才能寓教于乐，让学生快乐而高效地学习词汇；同时也利于学生阅读速度与质量的提高。因此在阅读中遇到不认识的词汇时，教师不要让学生停下阅读的步伐或求助于工具书，而是要将单词与句子、与语境结合起来，让学生结合生活经验与具体的语言环境来进行大胆的猜测。

三、通过课外阅读增加阅读积累

我们在学习母语时会强调积累，这个道理简单易懂，不断积累的过程就是密切接触这门语言的过程，就是一个熟练的过程。因此，在英语学习时我们也要注重积累这个重要的学习方法，学习不仅仅局限于课堂内，还要走出校园到更广阔的空间进行知识学习。学生可以在课外看一些英语报刊或者英语杂志，也可以在网上阅读一些英语实时更新信息，或者看英语电影，等等。当然积累不是等于看一篇就翻过去，对于好的单词、词组或者句子可以记下来反复朗读，然后在此基础上进行模拟，最终转化为自己的东西。在反复的积累中，教师应扩大英语阅读量，让学生学到更多课堂上学习不到的知识，甚至一些单词、语法等不用特别记忆，因为积累本身就是一个强化的学习过程，能够有效提高学生的英语学习水平，也能够帮助学生牢牢掌握英语这门语言工具的运用。比如，英语教师可以向学生推荐优秀的英语期刊，每天早晨可以读并背一些优秀的美文，定期组织学生看英语电影或者演讲，学习的方式多种多样，教师只需培养学生的自主学习能力就能让学生实现自我充实和自我提高。总之，基于读写的高中英语阅读教学模式符合语言使用的发展规律，能够真正有效提高学生的英语水平，因此，在日常教学中，教师应该更新自己的教学方式，秉持“以学生为主体，一切为了学生”的教学理念，进行行之有效的英语教学，只有这样才能促进学生更好地发展。

四、培养学生英语思维习惯

英语是一门语言，对于母语非英语的高中生来说，英语学习最大的障碍来自于母语的干扰，这是困扰广大教师，制约教学效益的重要因素。在教学中我们要为学生营造全英的学习环境与氛围，摒弃以母语为中介的翻译式教学，最大限度地避免母语的干扰，帮助学生建立良好的直接用英语思维的习惯，这是提高学生阅读能力的核心环节。

首先，英语教师要尽量用英语来进行教学，即使对于一些学生难以理解的语法、词汇等内容，也尽量用英语来解释，可以辅之以一系列肢体语言，采用多媒体等为学生营造真实的生活场景，让学生置身其中，结合具体的情景来理解，这样更利于学生抛开母语的干扰，用英语来思维。其次，教师要突出学生在英语学习中的主体地位，让学生进行独立思考，鼓励学生在真实的交际情景中开口说英语、用英语。这样学生可以将具体的语境、语意结合起来，更加利于学生英语思维能力的培养，利于学生英语综合素养的提升，这正是培养学生阅读能力的重要途径。

五、结语

总而言之，学生阅读能力的培养是高中英语教学的重中之重。在具体的教学中我们要变以往的分析式教学为启发式教学，激起学生强烈的学习动机，以扩大词汇量为基础，在大量的阅读实践中培养学生用英语思维的良好习惯，切实推进学生阅读能力的全面提升。