小学数学核心素养的实践研究

荀敏

（山西省洪洞县赵城镇东街学校，山西 洪洞 041602）

一、数学核心素养的基本内涵

新课改规定：“数学素养通常是指数学基础知识、基本技能、基本思想等。”新课改推行后，教师们对学生的核心素养的培养给予了更高的重视，因此，学生的思想模式和构建，思维模式养成，知识体系的建立以及学生的数学技能都要求相应的提高和完善。小学数学的核心素养是一种高于技能要求的更加基础又更加全面的素质要求。

二、小学数学核心素养养成的意义

在小学的整个阶段教学过程中，学生数学核心教育素养的养成能够促进学生对数学技能更加全面深刻的理解，更加充分体现了现在教育的优势。有利于学生更快的接受数学知识，培养数学学习能力，构建全面的数学知识体系，深化学生对知识的理解。据调查，社会中高素质的数学人才基本上都在教育的初级阶段进行过数学核心素质培养训练。这种数学的核心素质培养有利于学生更全面的发展。通过这种核心素质培养，学生在面对赎罪问题是能够更快的找到解决方案和办法。从而为将来高素质人才的养成奠定基础。

三、小学数学核心素质养成的基本对策

以上，我们对数学核心素养的重要性进行了简要的分析，以下我们将联系实际，探讨行之有效的养成数学核心素养的基本对策，立足于实际，从学生本身出发，从解决问题的角度深入讨论小学数学核心素养养成的必要性和切实可行的基本对策。

（一）培养基本的数学意识

数学核心素养的养成需要学生拥有足够的数学意思，二培养学生的数学意识也十分重要，我们可以于实际教学中融入能够培养学生数学意识的教学模式。例如：在学习重量单位以及长度单位时，教师不要空洞的知识讲解一千克有多重或者一米有多长，这样过于抽象，无法在学生的记忆中整的形成切实有效的记忆。我们可以准备一千克的大米，让同学们每个人用手去提，来真正感受下一千克到底有多重，这样在足额生的头脑中才会形象的形成一千克的记忆。这种实际于课堂结合的教学模式，才能够真正让学生们有所学，真正提高学生们的数学核心素养。

（二）立足于解决问题的角度去思考问题

由于教学与生活的偏离，导致许多学生产生学数学没有用的心里，这种心里一旦产生就会降低学生的学习兴趣和学习效率。教师在教授学生知识时，要以解决实际问题为目的。例如，教加减法的应用，要以学生日常能够接触到的基本买卖交易为背景，让同学们把数学带入自己生活中去，在练习时，多带入应用提和实际问题。在让学生们意识到数学在生活的各个方面、各个阶层都有很大作用时，学生对数学的学习兴趣自然会水涨船高，同时也有利于提高数学成绩。成绩会给学生带来更多的自信心，数学的核心素质培养重点就在于此。

（三）将教学内容合理整合

在数学中，许多的知识点都是相互连通、相互依存的，因此，教师如果能将教学内容进行整合，将有联系的部分按照关系进行共同讲解，这样会让学生脑中形成全面、更加系统的数学体系。例如，教师正在讲小学数学“两位数乘一位数”时，可以结合“两位数乘末尾有零的两位数”。这两部分内容虽处于不同阶段，但是学生在计算时采用的列竖式时的基本方法却大致相同，末尾有零时将没有零的部分与两一个数的各位对齐，两部分内容同时讲解，会防止学生将相同内容弄混。这种将相同内容进行整合的方式可以应用到各个教育体系中。

（四）教师的引导互动机制

在课堂上加强学生和教师的互动已经是必不可少的教学步骤，教师在课堂中鼓励学生参与互动或者拒收发言可以增加学生的自信心和好胜心，在将是与学生互动的过程中更可以增加教师与学生的亲密感。例如，在进行轴对称图形教学时，可以让学生们自己准备彩色纸板和教导，采用将纸板对折后再剪裁就会得出轴对称图形的方法，让同学们自己动手剪裁自己喜欢的不同图形，这样会让同学们的注意力更集中于课堂，同时更加深化教学内容。在课堂中，教师与学生的融入成都市考量教学是否成功的关键。这样在积极融洽的氛围里完成教学回事学士的学习兴趣有很大提升，也有助于提升学生的核心素养。

总而言之，在小学阶段提升学生的数学核心素养势在必得，重要的是要掌握方法和对策。重视学生的核心素养的形成和激发，能更好的开展学习，同时还可以促进学生整体素养的提升。