互联网技术与会计专业课程体系建设深度融合的路径研究

张嘉宁

【摘 要】论文通过探究互联网技术给会计行业和会计人才带来的深远影响，研究在当前会计专业教学实践中存在的不足，并针对性地提出互联网技术与教师队伍建设、课程体系设计、内容体系整合、教学管理创新、实践教育建设、职业道德教育建设进行有机融合等建议，以期提高会计专业人才质量效益。

【Abstract】By exploring the far-reaching impact of internet technology on accounting industry and accounting talents， this paper studies the deficiencies existing in the current accounting teaching practice， and puts forward suggestions on the organic integration of internet technology and the construction of teachers' team， curriculum system design， content system integration， teaching management innovation， practical education construction， professional ethics education construction， etc.， so as to improve the quality and efficiency of accounting professionals.

【关键词】互联网技术;会计;融合

【Keywords】 internet technology; accounting; integration

【中图分类号】G642                                         【文献标志码】A                                【文章编号】1673-1069（2019）12-0106-02

1 以互联网为核心的信息技术深刻影响会计行业和会计人才培养

一方面，信息技术的迅猛发展给高校会计行业带来了巨大而深刻的变革。另一方面，互联网技术赋予高等院校教育尤其是会计专业教育新的思路、手段和模式。互联网技术的迅猛发展，极大优化了会计教育资源与互联网技术的创新融合，有力推动了行业、高校、教师、学生和会计学本身的深度整合，成为会计教育不断发展的基础设施和基本工具。

2 当前高校在会计专业教学课程体系设计上存在的主要问题

2.1 课堂教学模式简单低效

课堂教学模式相对单一，过于偏重理论讲授，过于偏重通过书面考核的方式评估学生对会计理论知识的掌握程度[1]。案例教学效果不尽人意，一些经典案例因为时间久远、国情迥异、会计准则的更新，失去了锻炼学生主动思考创新能力的意义。

2.2 教师知识结构相对滞后

高校教师视角主要聚焦于课堂教学和学术研究，对比会计专业丰富实践经验的刚性需求，在校教师通常在教学过程中，缺少对企业、社会运转细节的充分认知，很难结合自身实践经验和经历阅历进行授课。此外，由于信息技术技能相对欠缺，教师难以深入借助互联网技术提高教育教学质量。

2.3 课程体系设置不够合理

在课程设置方面，缺少成体系的计算机技术课程，外语教学重视程度不够，双语课程较少，学生难有国际视野，对会计学专业前沿内容没有概念。

在实践教学方面，专业实践课程之间缺乏有机互动联系，针对性、差异性、互补性不强。学生实践过程中集中偏向特定行业，无法满足互联网背景下企业会计业务多元化的需求。

2.4 互联网教学效果不彰

线上教育方式手段单一，缺乏教师深度参与，效果不如预期。在线课程内容缺乏长期维护和定期考核制度，高校教师难以履行教学管理职能。

3 融合互联网技术推进会计专业课程体系建设的手段方法

把互联网技术融入会计专业课程体系建设，必须坚持需求导向，以培养学生综合素质、专业素质、实践素质为核心，融合对接互联网意识、技术和相关资源，统筹规划顶层设计，分层次、分步骤、自顶向下设计课程体系，高质量培育会计专业人才[2]。

3.1 互联网技术主动融入教师队伍建设

组织高校教师积极丰富完善知识结构，渗透互联网意识，采取培训进修、继续教育等方式，区分重点对电子报表软件、数据库等现代企业财务运维技术，进行深入了解掌握，提高计算机技术水平。同时，引进财务、金融系统具备计算机与会计复合技能人才，作为特聘专家会计专业学生授课。

3.2 互联网技术深度融入内容体系整合

重构现有教材，针对不同学业水平学生，合理筛选教学资源，实现因材施教。形成线上线下资源相互补充、各有重点，共同丰富完善的会计教学资源资料库。

3.3 互联网技术积极融入教学管理创新

引导教育学生开展自主学习，通过互联网技术，将教学管理模式从“教师主导”转变为“学生主导”。通过在线交流，形成虚拟学习群落，采取“头脑风暴”、辩论、讨论、答疑等授课方法，培养学生自主学习动力和协作创新能力[3]。

3.4 互联网技术扎实融入实践教育建设

探索创建以互联网为核心的教学实践基地/创新创业基地，利用“互联网+”模式，围绕市场竞争、企业管理、财务业务等要素，模拟企业真实环境。创建和开放财务教学实践平台，吸引高校、学生、企业积极有效参与。

3.5 互联网技术探索融入职业道德教育建设

把通用的思想道德、核心价值观教育和会计行业特有的财务工作职业道德教育有机融合，设置职业道德课程、反面典型警示、先进工作模范等栏目专题，通过微课授课、互动交流、在线答题等方式，充实完善会计职业道德教育。

【参考文献】

【1】张宝贤，唐建荣.“互联网+”下会计教学模式的变革与创新[J].财会月刊，2017（36）：80-85.

【2】缪启军.“互联网+”背景下会计课程混合教学模式探索——基于蓝墨云班课平台的实践[J].财會月刊，2017（33）：78-83.

【3】姚美娟，董必荣，王瑶瑶.“互联网+”时代下的会计人才培养模式研究[J].商业会计，2017（06）：115-117.