实现小学语文科目的育人功能框架构建

李晓华

【摘要】小学阶段语文教学中，在学生学习语文知识的同时，如何能够对学生的思想品质进行正面的引导和教育，实现“教书育人”，这是我们在展开相关教学研究中的一个重要课题。本文分析和探讨了语文教学过程中如何实现育人功能。

【关键词】小学语文;育人功能;思考分析

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

小学阶段是学生成长和发展的重要阶段，在这一阶段展开语文教学活动，如果能够更好地对语文学科的育人特点进行突出，那么学生自身综合素养就会得到更好的发展，这是新时期小学语文教学工作开展的一个重要目标。小学生语文学科的内容具有深刻的内涵和思想性，对学生德育发展来说是具有积极意义和促进作用的。我们在实际教学过程中，应该充分利用这一德育的渗透空间，为学生自身的成长提供一个良好的发展环境。《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”在教学过程中，作为教师，我们应该对教学的内容进行深刻的把握和全方位的解读，实现对学生人文素养提升的有效促进，将“教书育人”落实到实处。

一、小学语文科目育人功能实现的思考

第一，做好对于教材内容的充分解析。小学语文教学活动开展的过程中，为了更好地对语文学科的育人功能进行实践，我们就应该从教材内容角度出发，基于教材来展开相关的教学研究活动，让对学生价值观和思想品质的培养具备一个良好的切入点，这样不仅能够达到育人的目标，同时也有助于提升语文课堂教学的质量和效果，让学生对于课文知识内容进行更深刻的理解。小学阶段我们所采用的语文教材是经过精心挑选和编排的，其中很多的教材内容具备了深刻的内涵和人文精神。教师如果能够在教学之前，对教材内容进行深刻的解读，并且围绕其中的人文特性做深入的把握，那么我们在实际教学的过程中，就能够更好地实现对于学生道德品质的引导，让“育人”的过程能够实现更好的推进。例如在《诚实与守信》一课的教学中，文章内容对于诚信进行了阐述。在具体教学中，我们就可以让学生基于文章内容，谈一谈自己对于诚信的看法。在这一过程中，学生能够从自身的角度出发分析和思考关于诚信的问题，这样他们对于诚信的认识就会变得更加深刻。结合文章内容进行相应的思考，学生本身的思想也能够受到文章的正面引导，得到有效的带动。教师在具体教学的过程中，给予学生一定的引导和点拨，那么学生本身在实际学习的过程中，就能够接受更好的思想品德方面的教育，形成良好的道德素养。在实际语文教学的过程中，我们应该有意识地深入分析课文内容，对于教材中的主体和细节进行深刻的把握，发现和找寻“育人”的关键节点，让对学生品德的教育和培养更加自然、有效。

第二，为学生打造一个良好的学习情境。要想让语文教学的开展效果更好，我们需要为学生构建一个良好的学习情境和空间实践，对教学内容进行有效导入。小学阶段学生注意力集中水平相对有限，他们很容易在学习的过程中受到外界因素的干扰，进而影响他们的学习效果。为了更好地应对这一方面的问题，提升教学的效果，让学生快速进入学习状态，我们可以结合具体的教学需求，为学生构建一个个生动的情境空间。在情境导入的前提下，学生能够保持更加积极的学习状态，同时也能够更好地对于其中的道理进行感悟。例如《司马光》的故事对于学生来说是非常熟悉的，教师在教学之前可以结合司马光的这个故事，为学生构建一个角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色来参与相应的表演。在这一过程中，学生就能够更好地掌握其中的道理，同时也能够对于司马光爱护伙伴的情感进行体会。作为教师，我们在课堂教学前应该对于所教学的内容进行充分的分析和解读，并结合小学阶段学生的认知规律，做好教学方面的有效设计，为学生打造一个良好的情境学习空间，让学生能够更好地对于其中的道理进行感悟。

第三，充分调动学生的情感。情感教學也是一种非常有效的教学思路，是适应小学阶段情感丰富特征的一个教学举措。在具体语文知识教学的过程中，我们可以通过采取不同的方式实现对于学生情感的有效调动，让学生在情感共鸣的过程中更好地对于一些道理进行感悟。例如《示儿》对作者的真挚情感进行了表达和展现。在教学的过程中，由于这首诗的时代背景和现在有着较大的差距，学生很难对于战乱的社会和各界爱国人士的情感进行体会。针对这方面的情况，我们在课堂教学之前可以播放一些多媒体视频，让学生更好地对于当时的社会环境进行体会，并且从情感的角度激发学生形成一定的情感共鸣。在情感的带动和引导下，学生就能够更好地对课文进行理解，这也有助于“育人”功能的实现。

第四，“育人”和实际生活的结合。在语文教学的过程中，我们应该重视对于生活化内容的应用，让学生的生活经验能够得到一定的激发，从生活的角度展开相应的教学活动，这样能够更好地促使教学目标的实现，并且让学生对于其道理进行更加深刻的感受。例如《渔夫和金鱼的故事》一课教学，课文内容具备深刻的道理。结合课文的内容，我们可以让学生谈一谈自己遇到过哪些相似的事，并且在此时我们应该怎样做才是正确的。通过结合生活中的实际经验来探讨一些错误的问题和想法，这样能够让学生形成正确的是非观念，明辨什么是正确和错误的行为，这样学生才能变得更懂道理，才能真正成为一个明事理的人。对于学生道德品质的培养不能脱离实际，只有真正结合生活经验来展开教育，整个教学活动才能够更加形象、生动。

第五，为学生树立一个良好的榜样。在小学语文教学的过程中，教师也应该重视对于自身道德修养和人格的正确树立，为学生构建一个良好的学习榜样，严格要求自己提升自身的道德修养和品质。小学阶段学生具有较强的模仿能力，教师在教学的过程中，如果能够以身作则，那么就能够给学生带来更加积极的影响。在日常教学的过程中，教师可以结合一些身边实际所发生的事，谈一谈自己的看法，并且让学生能够参与到其中进行讨论和交流。小学阶段学生的思考不够深刻，他们在面对一些事情时往往只能看到表面。这时教师如果能够从更深的层次阐述自己的看法，并且对于一些自己为人处世的经验进行分享，那么就能够更好地为学生带来积极的影响。日常教学的过程中，教师也应该保持一个良好的言行和规范，维持良好的课堂教学秩序，为学生带来积极的影响。

二、结语

小学语文学科相对于其他学科来说，具有较强的人文性和思想性的特征，这也为对学生品德的培养提供了良好的渗透空间。结合小学阶段学生的特点，我们应该在语文教学的过程中做好合理的优化与改进，真正对“教书育人”的理念进行实现和落实。

参考文献

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