涵养教师基本素质 提升英语课堂品质

黄伟慧

教师教学过于依赖现代技术手段正在成为一种普遍现象，一些教师沦为“课件播放员”，在备课时常花费大量精力“备课件”，少了时间研究文本内涵，也严重忽视对自身素养的提升，使课堂脱离生本，品质不高。

教育真正的力量，来自教师。在教育现代化的进程中，教师需要关注技术，但更多地应该“强大”自己，提升自己的基本素质。

一、英语教师基本素质的六大立面

笔者认为对于一名英语教师而言，教师的基本素质应当至少包括以下六种能力：

一是文本诵读力。教师声情并茂、字正腔圆的诵读是课堂的亮点所在。通过节奏快慢与音调高低，诵读将文字还原成有生命的语言。对于英语教师而言，纯正的语音语调、有感情的诵读、个性化的声音特质能给学生带来美的享受和示范，具有极强的感染力。

二是文本解读力。教师对文本解读的程度影响着学生文本理解的深度。只有文本解读好，课堂教学才会落实好。

三是艺术表现力。陶行知说：“教师的生活是艺术生活。”有的教师善于通过变魔术导入课堂，有教师通过歌曲演唱调动气氛，有教师以惟妙惟肖的简笔画展现故事场景……一字一句的吟唱、一笔一画的板书、一举手一投足的演绎，站在讲台上的教师是一道绝美的风景。

四是故事讲述力。讲故事是一种生动形象、有“温度”的形式。生动的讲述配以丰富的肢体语言牢牢抓住学生的眼和心，以潜移默化的方式悄悄影响学生的课堂体验和心智模式，有着冰冷的电脑屏幕永远也给不了的人情味。

五是激发引导力。怀特海说：“教育的目的是激发和引导学生的自我发展之路。”求知和思辨是人的天性，教师要有能力去关注这种天性，依顺每个个体的特点和需求去启发、鼓励并加以方法上的开导，使受学生的求知欲和思辨力充分释放。教师要让学生在激发和引导下自主学习，自我发现并解决问题。

六是跨文化理解力。语言蕴含着丰富的文化内涵，英语教师要对跨文化的生活方式和思维方式具有理解和接纳能力。对文化的感悟能让所有的散点串联起来，这同时也能拓展学生的文化视野，培养学生的跨文化理解力。

二、英语教师基本素质提升的“第一哲学”

笔者认为，英语教师提升自身基本素质，需要格外关注三个“第一”：

1.以本体素质为第一素质。

如前文所述，我们的英语课堂迫切需要具有扎实基本素质的教师——具备较高的人文素养，有着纯正的语音面貌，能在解读教材时抓住文本的重点，能对课堂所需要的材料进行最适切的整合，能为学生的学习展示最丰富的历史背景，能为学生的语言实践应用创设最得体的现实情境。同时，英语教师还需要有深而广的学科知识，具备良好的教育素养、科学素养、创新素养等，这些内在素质应该是每一位追求专业发展的英语教师的第一素质。

2.以艺术熏染为第一手段。

笔者主张教师教学不能过度依赖技术辅助手段，不是要在课堂上摒弃一切现代信息技术的手段。在必须用技术辅助来理解重点或者突破难点时，有限使用信息技术手段来“雪中送炭”，而不是用它来完成形式上的“锦上添花”。

叶圣陶先生曾提醒我们：“教的过程要顺应学的过程，人们本来是怎么学的，我们就要怎么教。”在课堂中，教学目标是否能达成，跟教学重点如何处理密切相关。教师们经常选择用多媒体演示来突破教学重点，然而很多时候，比较阅读、简笔画演示、语言叙述、联系生活、动手操作、情境表演等方法可以更好地加强语言文字的实践，那我们就要选择顺应学生学的过程，让教师可以充分发挥自己所能。

3.以“裸课”为第一诊断方式。

一支粉笔、一张嘴的“裸课”可以发挥非常重要的作用，是诊断教学问题的有效方式。

以“裸课”确证真影响力。将“裸课”和多媒体课堂加以比较，学生的体悟所得是因为自己的阅读和深入思考，还是因为音乐图像的渲染？在实践中确证对学生真正的影响在何处。

以“裸课”转变教学思维。脱去了浮华的外衣，在“裸课”中可以非常清晰地看出学生在学的过程中需要哪些帮助，教师可以随时转变教学思维，以学生的学定位教师的教。

以“裸课”发现漏洞。去掉了形式的外衣，对于教学内在品质的追求就可以让教师很明显地发现自身存在的不足，及时查漏补缺。

以“裸课”还原生态教学。教育的原点在于教师和学生、文本的互动，而不是被课件的辅助功能硬生生地分割成两个对立的面，“裸课”课堂促进了师生、生生间的互动，还原生态教学，回归教育原本的样子，是有温度的课堂。

涵养基本素质，提升课堂品质。英语教师基本素质的修炼是一项长久的工程，它需要每一位教师着眼六大立面，遵循“第一哲学”，多脉络全方位地提升内在素养。功练四季，学成一生，练的是教育的内功，发展的是教师的职业全语言，成就的是最广大的学生，从而让我们的教育以美好的姿态释放更强大的力量。