找寻教育的“最好”

朱燕芬

一、最好的“1”，是最初的选择

人是一个不能没有愿景的物种。人生的本质，就是“一连串基于内心愿景的选择”。人性深处，总希望人生旅途中有人领跑，总希望前面有领跑者，身边有志同道合的共跑者，并习得不断做出正确选择的能力。而校长存在的意义，就是领着一群人奔跑。

奚亚英校长是我的良师。我从一名普通教师到走上校级领导岗位，奚校长一路引领，一路支持，使我从懵懂走向明理，从稚嫩走向成熟，从依赖走向独立……

多年前，奚校长第一次听过我的课后，评价说：“这节练习课思路很清楚……”多年以后得知，奚校长还有这样的评价：“这个教师上课很率性，有自己的思考，可以留下。”三十多岁时，我以“高龄”被推举参加优质课评比，奚校长说：“去吧，这个机会不容易。”当拿回一等奖后，奚校长逢人就说：“能抓住每一次机会，她就是你们的榜样。”

走上学校中层岗位，与奚校长接触多了，便更深刻理解了她所践行的“优质教育平民化”思想，说到底，那就是她在一切教育行为、管理实践、人际相处、为人处世等方面所表现、蕴含和辐射的“善”的精神。这样的精神，才是教育智慧中的“最好”。

2016 年，成为校长队伍里的一名新兵后，我一直在思考，我所引领的这所年轻的“老校”究竟需要怎样的精神底色，才能生长不断，历久弥新？用什么方式管理，才能弦歌不辍，继往开来？在我迷茫时，江苏省教育科学研究院基础教育研究所倪娟所长给我指点了迷津，她是奚亚英名校长工作室的顾问之一，她曾经这样对我说：奚校长是一块高地，是一座高峰，是一面高高飘扬的旗帜，她就是你要选择的最好的“1”。

“1”还有着最简单、最特殊的应用，在互联网里意味着“是”“可以”“赞同”“准备好了”。于是，我和众多的伙伴加入了“奚亚英名校长培养基地”，开启了一段携手并进、同学共研的旅程。

二、在N 种可能性中，找寻“最好”

在“奚亚英名校长培养基地”，奚校长让我们经历了一轮又一轮的理念风暴。头脑风暴一波又一波，教育点子一个又一个，教育盛宴一场又一场，教育大咖一位又一位……我们认识到，校长，是一个交流者，要学会倾听，感同身受；校长，是一位高瞻远瞩者，要聚焦学校未来发展的前景；校长，是一位促进者，要善于建立强大的社会关系；校长，是一位改革人，是一位设计师，要能灵活、前卫、现实地推动改革，推动学校文化建设，提出切实可行的愿景。所以，经营学校先经营人心，打理学校先打理理想，建设学校先建设团队，变革学校先变革机制，这才是一个校长办学的“最好思维”。

卓越课程，是学校的生命体，是一所学校运行的轴心和品质的基础。对于卓越课程的开发，奚亚英校长有着自己独特的见解。基于“教育哲学”和“儿童立场”提出的“第七号教室”的“七号课程”，依托“用自己的课程教与学”的“易课程”，这种对于课堂改革的哲学思辨，带来的是教学目标的科学规划，学习内容的深度设计，儿童潜能的挖掘开发，教师成长的清晰路径，意味着学习方式、教师素养、空间技术、资源支持、评价体系的随同变革。高品质课程，才是一所学校的“最好基因”。于是，我们踏上了找寻优质学校的高品质基因的道路，深圳信息化教学改革、武汉课程峰会、杭州教育论坛、成员伙伴学校研讨……我们聚焦课程顶层设计，努力重构学校未来发展。

一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。N 是正北的方向，N 个工作室伙伴，N 所有魅力的学校，N 份课程设计，N 朵教育道路上的闪烁的思维火花，N 份教育灵感；N 是非负整数的集合，是无穷大的正能量、多样性和可能性。

三、永远的选择，是做最好的“1”

奚亚英校长用对教育的热爱和情怀，一如既往践行着她的教育理想。校长的理想，只有与学校的兴盛、师生的进步以及社会的发展相结合，才会具有更高的价值，具有更深远的意义。

泰戈尔曾说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”因此，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的“善根”。

校长是领跑人，从思想领跑到学习领跑，再到行动领跑。领跑是目标，也是方法；是过程，也是结果；是汗水，也是泪水……因为引领，让一个个崭新的生命体悄然绽放，产生“1+N+1”的集成效应。

“1”到“N”意味着数量的增加，意味着思维的迭代，意味着经验和策略的可复制、可学习、可创新；从“N”再到“1”意味着集智、集思、集力后的再突围、再创造，所以“1+N+1”意味着从“模仿”到“创造”的过程，离不开“内部与外部”的相互链接，离不开“本体与客体”的相互关联，离不开“精神与灵魂”的相互依存。

找寻教育的“最好”发生，永远在路上……