浅析小学语文核心素养培养中进行课堂有效提问的策略

刘丹霞

一、小学语文课堂提问存在的问题

（一）提问数量不合理

有的教师在教学的过程中并没有意识到关于提问数量的问题，他们在课堂上不断的提出问题，而且在他们提出问题以后并没有给予学生充足的时间进行思考。教师在课堂上提出大量问题只会浪费教学时间，并不能培养学生的各项关键能力，因此，教师提出的问题应该是具有深度的，而且应该控制好数量。

（二）教师对提问的认识不够深刻

小学语文教师对于课堂提问的理解还不够全面，他们知道在进行课堂提问时需要让学生进行不断的思考，然而教师在进行实际提问时，却总是希望能够得到一个标准的答案。当学生回答了教师的问题时，教师也总是在引导学生向标准答案靠拢，这样并没有培养学生的创造性思维能力。语文教师并没有在课前做好提问教学的准备，提出的问题也比较随意，没有进行精心设计。

（三）学生没有进行提问

在小学语文课堂上，学生也应该进行提问，这才能够促进高效课堂的建构。但实际情况下，很多学生都不敢在课堂上进行提问，造成这种情况的主要原因有：第一，课堂教学的时间有限，教师教学占用了绝大部分时间，学生根本就没有时间去提出问题;第二，学生自身没有产生想要提问的欲望，也没有形成在课堂上提问的习惯;第三，一些教师不愿意学生在课堂上提出问题，因为他们认为学生提出的问题都是无关紧要的，他们担心学生在提出问题后会影响教学进度，所以教师并没有给予学生在课堂上提问的机会。

二、小学语文核心素养培养中进行课堂有效提问的策略

（一）践行核心素养的课堂提问理念，培养学生创造性思维能力

首先，教师的课堂提问要贯穿以学生为本的理念。教师在进行提问时，要避免“满堂问”“一刀切”现象，坚持生本课堂的教学理念，尊重学生的观点。课堂提问应该围绕学生的身心发展规律，打破传统考试教学的导向，根据学生在课堂中的表现，了解学生的认知发展水平，及时调整自己预设的课堂提问计划，以提出适应学生发展的提问，实现学生的自主发展。

其次，教师的课堂提问要贯穿创新教育的理念。教师必须在课堂教学中保持终身学习的不竭动力，学习先进的教育理念，以形成个人创新教育素养为目标，促进教学创新能力的提高，打造创新型课堂，把创新的观念融入到提问之中，让学生在提问中使得自身的主体性得到发挥。同时，在这种提问理念之下，学生的思维水平也能得到不断提高，促进其自身创造性思维的发展，在课堂提问中养成良好的思维品质。

（二）教师需要掌握课堂提问技巧，培养学生逻辑思维能力

首先，小学语文教师在进行提问时应该使用规范的语言。教师使用规范的语言进行课堂提问有助于学生更好地理解教师提出的问题。小学语文教师在进行课堂提问时，应该使用清晰的语言，让学生能够轻易地理解自己提出问题的含义。同時教师还要注意提问的语速，如果教师的语速过快，那么学生可能会听不清楚教师提出的问题是什么，而且学生也没有太多时间去进行思考，如果教师使用的语速过慢，那么对于思维能力比较活跃的学优生来说，他们可能会感觉不耐烦，容易失去耐心。

其次，小学语文教师在进行提问时应该考虑到不同学生之间的差异性。教师提出的问题应该具有悬念性，但应注意问题的难度，避免学困生参与不进去，同时又应该具有一定的灵活性，针对不同层次的学生，提出的问题类型应该是不一样的。在课堂上总是会有逃避教师提问、不愿意回答问题的学生，教师应该重点关注这类学生，在针对这类学生提问时应该注意把控问题的难度，可以提出一些简单的问题，以此鼓励这类学生大胆地参与课堂。

（三）引导学生进行提问，培养学生语文阅读分析能力

有效的教学引导是学生产生问题意识的重要路径。教师可以通过在课堂上创设问题情境，以问题提出为导向，让学生依据自己的知识经验，逐步解决教师的设疑，促进其自身发散思维，以获得语文核心素养的提高。同时，伴随着思维水平的提高，又增强了学生探究问题的意识。以核心素养为导向的语文阅读课程，教师要提供适当的教学情境，当学生遇到不理解的文章内容时，首先要积极和自己的同伴沟通，然后再向教师进行提问，通过彼此探讨和交流，彻底打开学生的思路，让学生的思维得以迸发。

责任编辑李少杰