小学数学“图形与几何”新授课教学法初探

柯毅妹

摘 要：从某种意义上讲，新授课的教学效果决定了学生对基础知识的掌握程度以及学科整体的运用能力。文章基于新授课内涵与教学目标，结合教学问题，探讨了小学数学中“图形与几何”模块的几种具体的教学方法。

关键词：小学数学;图形与几何;新授课教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-13 文章编号：1674-120X（2019）34-0082-01

一、明确新授课的目标与基本策略

新授课是讲解数学基础知识的主战场，对学生把握数学脉络具有重要意义。提高新授课的教学质量，就是加强小学生对数学知识的掌握程度。新授课承担70%以上课时的内容，虽然不强迫学生能够百分百达到学科要求，但对学生相关能力的培养却不能马虎。“图形与几何”板块的新授课要求学生能够从中认识分辨图形的本领，初步掌握一些图形的几何性质，理解数形结合、代数转换等思想，为后续的深入探讨、复习研究做好铺垫。

二、实施“图形与几何”新授课的具体教学方法

（一）注重课堂导入环节的方法

新授课的特点在于“新”，一是数学概念、知识全新，二是数学思维、方法全新。上好新授课，教师不宜过早切入正题、照本宣科地灌输概念，而应事先精心设计导入主题，让学生初步明确课堂目标，从而更好地开展教学工作。课程导入一方面要注意数学知识之间的联系，小学生的数学思维薄弱，往往不清楚基础框架，使得复习时总是混淆概念、用错知识，因此，每次新授课时引导学生回顾旧知非常有必要，这有利于学生查漏补缺和对比理解。另一方面要以兴趣为导向，许多小学生生性活泼好动、难以集中精神，往往浑浑噩噩地听完一节课而收获甚少，因此，教师要在课程开始时就充分吸引学生的注意力。以“平行四边形的认识及特征”这节内容的讲解为例，教师在讲课前，可以先播放长方形、正方形、平行四边形的图案，借助多媒体技术引导学生调动已学知识，然后提问学生三者之间的关系，通过师生互动营造出适宜气氛。接下来让学生自由思考，猜测平行四边形对边、对角的特征，进而阐述平行四边形的性质，通过层层递进地提问巧妙开展教学。

（二）合理创设情景，促进学生当堂记忆

小学生自学本领不强、自制力薄弱，因此，学习新知识主要依赖于新授课的引导。为了减轻学生的课下负担、确保学生课堂学习效率最大化，数学新授课最好实现学生当堂记忆的目标。情景教学法下，教师能够引用新颖的数学素材来展现数学原理，同时，在恰当的情境中融入数学思维与方法，渗透式地完成教学。例如，教师在讲解“三角形的内角和”时，可以借助多媒体展示长方形的图案，让学生通过回忆，记起“长方形的内角和为360°”这一重要有关特征，然后播放动画，将长方形劈开成为两个三角形，紧接着提出“三角形的内角和都是180°”这一猜测，进而阐述背后的原理。通过一个简单的长方形，加深学生对三角形内角和的具体印象。

（三）鼓勵合作探讨，引导学生当堂运用

几何图形与生活存在密不可分的联系，小学数学中的几何知识在解决实际问题上具有重要作用。通过具体形象的例子巩固抽象的几何性质在学生头脑中的印象。同时，“图形与几何”这部分知识的特点决定了学生的学习内容绝不能只局限于对教材概念有理解、能做对课后练习题，更要通过实际的映射充分提高运用能力。实现这一目标最有效的方法，就是教师由课堂的管理者转化为引导者，鼓励学生合作探究。例如，在带领学生认知“轴对称”的知识时，教师可以将学生分组，让学生互相考核，在坐标图上画出相应的轴对称图形，也可以让学生带上认为是轴对称的物体，在课堂上相互参考与讨论，通过有趣的互动与全面的思考来加深理解，同时提高学生的细致程度。

（四）及时总结反馈，做好课堂收尾工作

新授课的另一个重点是课堂尾声的总结工作，对授课内容进行总结概括既能更加清晰地再现几何特征、创建知识框架，更能够帮助学生自我审查、发现未理解的知识，从而防止学生带着疑问进入后续的学习阶段。现阶段，教师的课堂总结教学方法主要存在以下两大问题：一是教师忽视课后总结的重要性，总想充分利用课堂的40分钟，导致拖堂，没有时间总结。二是教师包办现象严重，总是沉浸在自己的授课思维进行知识盘点、规律总结，却不关注学生是否真正掌握。在实际教学中，教师最好为学生留出充足的思考空间，以确保学生明确知识框架、突出重点难点。

参考文献：

[1]李 珍.信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用[J].中国教育技术装备，2012（22）：112.

[2]路跃侠.如何在《图形与几何》教学中体现学练结合的有效性[J].新课程（小学版），2014（2）：96-97.