体育教学现状对高职学生体质健康的影响研究

王丽 胡炜 罗铁华

【摘 要】 文章从体育课程设置、体育教学模式以及教学设施等方面分析了高职院校体育教育现状，高职院校学生体质健康现状及其影响因素。探析提高学生的体质健康水平途径：改变思想认识，提高学生体质健康水平;优化体育课程内容，完善评价体系;利用信息化教学手段，督导学生体育锻炼;增加培训学习机会，提高教师教学水平。

【关键词】 高职院校;体育教学;体质健康;影响因素;途径

关注学生的体质健康是学校体育教育中至关重要的问题。2019年国务院办公厅印发《体育强国建设纲要》指出，将促进青少年提高身体素养和养成健康生活方式作为学校体育教育的重要内容，把学生体质健康纳入政府、教育行政部门、学校的考核体系，全面实施青少年体育活动促进计划。每个学校体育教学质量的好坏直接关系到学生的身心健康和体质健康水平。

一、高职院校体育教学现状分析

1、体育课程设置存在的问题及其影响

高职院校体育课程为大一、大二年级的学生开设，课时基本达到要求，但是开设体育项目门数、体育课班级人数、开设体育选修课情况没有按照《高等学校体育工作基本标准》执行。体育课班级人数超过30人一个班，上课人数过多不仅加大了体育教师上课组织的难度，而且降低了上课效率，关注不到每个学生的上课情况。而且大部分学校占用体育课时间进行学生体质健康测试工作，使得教学任务难以完成，影响了学生体质健康整体得不到提高。

学生因所学专业的不同，体质健康水平也存在差异，学舞蹈专业的学生的坐位体前屈测试项目上基本都是优秀，耐力素质相对较差。学器乐声乐专业的学生在肺活量测试项目较好，而柔韧素质相对较差。但这些区别在体育教学上却没有充分的考虑到专业的不同，体育课程设置的内容也要所不同。所以说，高职院校在体育课程设置方面要结合学生实际需求和专业特点，设置体育课程尽量根据专业不同，选择相应的体育教学内容。

2、体育教学模式存在的问题及其影响

传统的体育教学模式往往是教师教技能动作，学生模仿练习。目前体育课教学多使用讲解示范法、重复练习、比赛等教学方法，缺少一些新体育教学方法的使用。这种教学模式是一种被动的教学模式，学生学习的积极性不高，缺乏运动兴趣。体育课堂组织形式也没有考虑到专业的不同，男、女身体素质的不同进行分班教学。学生也不能根据自己的运动爱好，自主选择体育项目。这些就降低了学生参与体育锻炼的积极性和主动性。

3、体育教学设施存在的问题及其影响

目前大多数高职院校的体育基础设施不完善，缺少室内综合化体育馆。虽然室外条件基本可以满足教学，但是部分女生害怕晒黑，上体育课总是偷懒，一旦遇到大雨、大雪等恶劣天气，体育教学就会受到严重影响。缺少室内教学条件，就会限制一些体育项目的开展，如瑜伽、体育舞蹈等。体育设施不完善，就会导致体育教学项目减少，满足不了学生的运动兴趣爱好。

二、高职院校学生体质健康现状及其影响因素分析

1、高职学生体质健康状况现状

高职学生体质健康整体水平处于及格水平，达到优、良的比例很小。对比《国家学生体质健康标准》来看，男生上肢力量明显不足，引体向上测试项目达标率越来越低;女生耐力项目较差，800米测试项目及格较少。高职学生体质健康状况出现了大二学生体质健康水平最好，其次是大一学生，最后是大三学生。经过两年的体育课教学，学生的体质健康状况有所改变，但由于大三学生顶岗实习原因，没有开设体育课和体育选修课，学生体质健康状况有了下滑的趋势。

2、学生体质健康的影响因素分析

（1）学生自身因素。学生个体是进行体育锻炼的主体，但是大部分学生在日常的生活中缺乏积极地通过体育锻炼促使自身身体素质提升的意识，往往以各种原因拒绝参与体育锻炼。高职学生的空闲时间往往专注于专业技能的学习，再加上网络化产品多样化，学生热衷于手机游戏、抖音短视频等，学生参与体育锻炼的时间就更少了，甚至没有体育锻炼的时间。这些原因就导致学生因运动缺乏而造成学生身体素质下降。

（2）教师因素。体育教师的专业化教学能力是影响体育教学质量的关键因素。高职学校的体育教师人数配备不合理，教师不够。为了完成学校体育教学任务，每个体育教师需要承担大量的教学任务，在教学方面除了教自己专长的体育项目外，还要从事其他体育项目的教学。这些因素造成体育教师没有时间钻研体育新理论、新教学方法和从事体育科学研究。没有学习，没有创新，体育教学上就存在局限性，教师就不能全面科学的指导学生锻炼，从而导致了体育教学质量就得不到提升，学生的体质健康水平也得不到提高。

（3）学校体育教学环境因素。学校作为提供體育教学的环境主体，所做出的决策直接关系到体育教学的开展。学校体育教学设施不完善，就不能满足体育教学场地的需求;部分体育课程设置缺乏一定的合理性，就不能激发学生的运动兴趣;课外体育活动不多和体育社团较少，就缺乏体育锻炼的氛围;学校过分强调专业能力水平，就会忽略体育课的重要性。这些因素的存在不利于体育教学质量的改进与提高。

三、提高学生的体质健康水平途径

1、改变思想认识，提高学生体质健康水平

学校不仅要加大体育设施的投入，也要合理规划体育课程，充分认识到体育教学的重要性，重视学校体育文化建设，关心体育教师的发展，保障学校体育教学工作顺利的开展，促进体育教学质量的提高，使学生体质健康水平得到显著性的提高。

作为体育教师要把“健康第一”、“增强学生体质”的理念落实到体育教学之中。根据学生需求与教学实际，加强体育与健康知识的传播，重视理论与实践教学相结合，让学生在体育锻炼中获得快乐的情感体验，培养终身体育锻炼意识。作为学生，要充分认识体育锻炼与健康的重要性，体育锻炼方法的科学性，国家学生体质健康测试的重要性，自觉树立自我锻炼意识，养成良好的体育锻炼习惯。

2、优化体育课程内容，完善评价体系

高职体育教学内容除了开设传统体育项目、球类的项目外，还应该加入新的体育项目，如体育休闲项目、攀岩、定向运动、体育游戏等内容，做到体育课堂教学与学生体质健康发展紧密结合起来。在培养学生掌握1-2项运动技能的基础上，根据每个学校每年度反馈的学生体质健康评价结果，针对性、系统性地安排体质测试项目的训练内容，以提高学生的身体素质。

对于学生体育成绩的评价不能只对学生在体育课堂的表现进行评价，要将学生课堂表现、学生体质健康成绩、课外体育锻炼表现三位一体结合起来进行综合评价，使学生不仅能在体育课堂上锻炼身体，而且坚持课外体育锻炼，养成体育锻炼的好习惯。

3、利用信息化教学手段，督导学生体育锻炼

积极运用现代化的教学教育手段，线上线下与学生交流学习，及时了解学生的体育运动需求，积极参加各类体育比赛，与其他高校交流与学习，借鉴其他学校先进的体育课程改革成果，促进体育教学质量的提升。信息化的发展，开发了一些运动健身APP软件，如乐动力、keep健身软件、步道乐跑、小米运动、咕咚运动、宥馬运动等APP软件，这些软件不仅对学生的锻炼有指导功能，而且有监控功能，能够及时反馈学生的锻炼效果。目前高职院校对这些软件的使用率不高，一方面是使用费比较高，另一方面是学校支持力度不够，体育教师要尽量克服困难，使用信息化体育教学手段。信息化教学，体育教师要做到定期线上、线下指导，及时把握学生的体质健康变化，对学生参与体育锻炼方式、强度、次数给予监督与评价指导。这也实现了学生参加课外体育锻炼的自主化管理，丰富了校园体育文化。

4、增加培训学习机会，提高教师教学水平

通过体育理论和实践技能的培训，体育教师在自身专业技能和专业素养方面会得到很大的提升。教师业务水平的提高，有利于体育教师在课堂上不断的创新教学方法，关注学生的体质健康状况，因材施教，全面科学地指导学生从事体育锻炼，达到增强体质，增进健康的目的。

【参考文献】

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[3] 吴红丽.如何在体育教学中培养学生体质健康状况[J].课程教育研究， 2017.03.201-202.

【作者简介】

王 丽（1985—）女，汉族，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教学.