小学高年级数学教学的有效性研究

王彦军

摘 要：传统的小学数学教学中，数学的课堂效率较低，不能满足学生的学习需求，教学效率低下主要有两方面的原因：第一，小学生思维发展不完全，对数学这种抽象知识理解困难;第二，教师讲课方式选择不当，不能很好地吸引学生兴趣，学习效率低下。根据多年的教学经验，就如何提高小学高年级数学教学的有效性进行探究。

关键词：小学高年级;小学数学;教学有效性

随着新课标的实施和素质教育的提出，人们对教育的要求也越来越高，教育不再只是简单的讲课过程，对于学生接受知识的有效性也有一定的要求，对于数学学科来说，不仅要求学生掌握数学知识，还要求学生养成数学思维能力以及独立解题的能力。下面笔者将详细分析如何提高数学教学的有效性。

一、做好预习，给学生布置充分的预习资料

这里指的预习有两个方面：一方面是教师课前备课，另一方面是学生上课前的预习。在正式进行一节课的教学时，教师要提前准备好这节课所需要的教具以及资料，做到有备无患，小学的学生正处于思维活跃的时期，思维开阔，想象力丰富，在课堂上可能会提出很多出人意料的问题，这就要求教师做好准备工作，能够及时回答学生的“突发奇想”，节约讲课的时间，同时这些问题的解决也能很好地满足学生的好奇心，吸引他们的注意力。除此之外，在开始上课前，教师要给学生布置一定的预习功课，这样在学习新知识的时候，学生就不至于一点准备都没有。预习是学习中非常重要的一环，在预习时对新知识有一定的了解，同时如果遇到了什么难以解决的问题，学生可以先记录下来，在课上重点听这部分内容，做到能够抓住重点，学习的有效性会大大提高。但是小学生的自制力较差，自我管理能力也比较低，因此，笔者建议拿出一节自习课专门用作预习，可以自己查书预习，也可以通过小组讨论的方式共同预习，在上課前把自己的疑问标注出来，既节省时间，又能更好地接受新知识。

二、灵活运用教材，将抽象难懂的知识变得生动有趣

数学对于小学生来说是非常难掌握的一科，因为小学生的思维是形象化的思维，而数学是一门抽象性很强的学科，小学生的基本数学思维能力还没有养成，正是需要培养的阶段，教师要做的就是根据教材和教学大纲的规定，将这些抽象化的知识转化为利于小学生理解的形象化的知识。比如在学习“小数乘法”的内容时，如果我们直接讲“2.5×4=10”这个式子是怎样演变的，它具有怎样的数学意义，那么对于学生来说就很难理解，如果我们把这个问题具象化，把它变成同学们一起去公园游玩，天气很热，大家想一起买冰激凌，已知一个冰激凌2.5元，两个小朋友一人一个冰激凌要多少元？三个小朋友呢？四个呢？这样以此类推，先让同学们从简单的入手，逐步理解乘法的含义，同时能够计算出正确的结果。冰激凌是小学生普遍比较喜欢的零食，用这种他们在生活中接触比较多的、他们所喜爱的食物举例，能够吸引他们的注意力，难以理解的知识也会变得简单很多。在初步理解了乘法的含义后，可以在修补深入，比如0.8×4=？让学生从例子中学到乘法的运算规则，真正掌握乘法的意义。像这样化抽象为具体，表面上花费了更多的时间，但是学生的接受情况会变得更好，提高了他们的听课效率，教学有效性能够得到提高。

三、把握课后时间，让知识得到巩固与拓展

提高课堂有效性，最重要的就是在课前预习和课上的把握，但是课后的复习也是非常重要的。所谓“温故而知新，可以为师矣”。复习在学习中也是非常重要的一环，小学生的自我掌控能力较差，课上学习的知识可能很快就忘记了，这时教师要把握好课后作业的环节，无论是基础知识的巩固，还是拓展提升的进阶训练都要在课后作业中有所体现。课堂教学有效性的提高说到底就是学生对知识掌握能力的提高，学生在有限的时间里得到更多的知识，同时对知识的理解更深，而这些要求都可以通过课后复习来实现。在课后时间，学生的束缚相对较小，学生可以根据自己的喜好自主选择想要复习的科目，在复习时，学生可以有充足的时间消化课上所不理解的内容，而对于已经掌握的知识也可以进行二次学习，对这部分知识有更加深入的理解，大大提高了教学的有效性。

在小学高年级数学课堂上，教师一定要注重预习、学习和复习三者之间的有机结合，预习为学习打好基础，学习知识来充实学生的思维，提高思考能力，而复习可以巩固所学的知识，融会贯通，学以致用。提高教学的有效性，提高教师的讲课效率，同时降低教师的工作强度，对学生来说，一节有效性强的课能够让他们学到更多的知识，减轻他们的负担。提高小学高年级数学的有效性，无论是对教师还是学生，都是有很大好处的。

参考文献：

[1]彭晓满.浅析小学高年级数学有效性教学[J].新课程（小学），2017（7）.

[2]洪雪茹.小学数学有效性教学初步探索[J].科教导刊（上旬刊），2013（9）.

[3]杜施.小学数学有效性教学浅谈[J].新课程（小学），2015（3）.

编辑 温雪莲